Сравнительное физкультурное образование и альтернативные системы образования специалистов физической культуры и спорта

• Автор: Мещеряков, Игорь Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с.

СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Исследования по проблеме сравнительного физического образования и спорта
1.1. Образование как многоаспектный феномен.
1.2. Сравнительные исследования в физкультурном образовании
1.3. Сравнительное физкультурное образование и спорт в США
ГЛАВА II. Организация и методы исследования
сравнительного физического воспитания и спорта.
2.1. Сравнительные исследования в образовании
2.2. Организация исследования
2.3. Методы исследования
ГЛАВА III. Цели многоуровневого физкультурного
образования в педагогических институтах
3.1. Развитие личности учителя физической культуры в системе многоуровневого педагогического образования, как проблема
3.2. Сравнительное содержание программ физической подготовки студентов в педагогических институтах и институтах физической культуры
3.3. Тенденции в развитии современных технологий обучения
ГЛАВА VI. Результаты экспериментальных исследований.
4.1. Анализ данных, характеризующих учебную
деятельность студентов-спортсменов

Построение программ обучения студентов-спортсменов на факультете физической культуры
и спорта

4.2.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность. Отражением современной тенденции в подготовке специалистов широкого профиля является укрупнение «специальностей» и «направлений» их подготовки в ВУЗах: из 500 специальностей, существующих сегодня, сформировано 72 направления по всем сферам научной и практической деятельности человека. Переход в подготовке специалистов к принципу - от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь -требует изменения не только в перечне знаний и дисциплин, но, прежде всего, в изменении методологии и принципов организации учебного процесса в ВУЗах (Л.И. Лубышева, О.В. Ентропова и другие 1994,).
Традиционные подходы в подготовке специалистов по физической культуре были ориентированы на пассивное получение знаний, на приоритет нормативного подхода, когда преобладающими критериями оценки были наличные знания, умения и навыки. Существующие долгое время единые унифицированные и стандартные программы обучения исключали вариативность учебного процесса, творчество и инициативу преподавателей и студентов, не учитывали индивидуальные особенности обучающихся (О.Е.Ентропова, В.В.Мироедов, 1994).
Все выпускники, независимо от их способностей и возможностей, получали диплом стандартного образца, в которых уровень индивидуального развития и профессиональной подготовки не находили отражения. В условиях современной действительности выпускники ВУЗов сразу же начинают испытывать недостаток не только в знаниях, но и в подготовке к творческой деятельности, и в возможности непрерывного самообразования в течение своей профессиональной карьеры (И.Куров, В.Марченко, 1992).
К настоящему времени многие специалисты сходятся во мнении, что существенным образом должно измениться, прежде всего, содержание образования. Если раньше содержание физкультурного образования традиционно ориентировалось на формирование профессиональных знаний.
1. Значимые различия (-тест) относятся только к различиям между спортсменами мужского и женского пола.
2. Средние значения по студенчеству были взяты из административных данных университета, охватывающих период с осени 1970 по весну 1980 года.
Таблица 2 более точно подтверждает выводы таблицы 1 в том, что баллы спортсменов ниже, чем баллы неспортсменов по образовательным достижениям. Спортсмены-мужчины имеют более низкие показатели по всем академическим достижениям, чем просто студенты мужского пола. Такое же, но не намного меньшее различие наблюдается среди женщин-спортсменок и неспортсменок по большинству параметров учебного процесса.
Однако, женщины-неспортсменки имеют немного выше средний образования. Нет показателей окончания университета отдельно для студентов мужского и женского пола. Среди спортсменов показатели по всем видам образовательных достижений выше у женщин, чем у мужчин, за исключением университетского тестирования, где показатели у мужчин на 0,1 выше.
Различия среди спортсменов. Женщины-спортсменки отличаются от спортсменов-мужчин по подготовке к колледжу и по достижениям в колледже.
Существуют дополнительные характеристики спортсменов, которые показывают, что это не монолитная категория. В исследовании учитывали расу, участие как выпускника, принадлежность к спортклубу, количество лет участия в спорте и величины финансовых субсидий. Из всех исследованных спортсменов 11,9% были не белые, 38,9% тех, кто окончил университет, участвовали как выпускники. Свыше половины - 54,9% участвовали в спорте только 1 год и 39,4% завоевали право быть клубными спортсменами. Полную спортивную стипендию получали 28,7% спортсменов, 48,7% не получали ни какой финансовой помощи.
Дискуссия.
Данное исследование показывает, что университетские спортсмены за 10-летний период имеют худшие показатели в их образовательных