Формирование у учащихся умения принятия решений в современной информационной среде на уроках информатики

• Автор: Ракитина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 291 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Психолого-педагогические основы формирования у учащихся умения принятия решений на уроках информатики
1Л Социально-экономические предпосылки использования информационных технологий в процессе подготовки будущего специалиста
1.2 Теоретические основы процесса принятия решения
1.3 Анализ современного состояния проблемы
Выводы
ГЛАВА 2. Дидактические основы формирования у учащихся умения принятия решений в современной информационной среде
2Л Теоретические основы информационного моделирования учебно-познавательной деятельности учащихся
2.2 Информационная среда на уроках информатики как средство формирования у учащихся умения принятия решений
2.3. Дидактические условия, обеспечивающие формирование готовности к принятию решений в современной информационной среде
Выводы

ГЛАВА 3. Методика формирования у учащихся умения принятия решений в процессе изучения курса информатики
ЗЛ Методика организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках информатики
3.2 Опытно-экспериментальная проверка эффективности методики формирования у учащихся умения принятия решений
в современной информационной среде
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список основной использованной литературы
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Ведущими тенденциями становления современной информационной среды являются возрастание информационной насыщенности общественной жизни и профессиональной деятельности, а также демократизация, проникающая во все сферы общественных отношений.
Подобно тому как появление письменности и книгопечатания способствовали совершенствованию и развитию процессов передачи знаний, так и широкое распространение компьютеров и реализуемых с их помощью информационных технологий явилось в наши дни мощным стимулом развития и удовлетворения возрастающих информационных потребностей общества. Успешность профессиональной деятельности в современных условиях в немалой степени зависит от уровня информационной культуры специалиста, предполагающей понимание сущности информационных процессов и владение знаниями и умениями решения профессиональных задач посредством информационных технологий (ИТ).
Исследования в психологии, педагогике и теории управления (В.А.Абчук, В.А.Бункин, Г.Г.Воробьев, А.А.Грешилов, А.Л.Денисова, Ю.А.Шредер, Ю.Козелецкий, П.Линдсей, Д.Норман и др.) показывают, что решения, принимаемые специалистом в профессиональной деятельности, достигли высокого уровня сложности, и традиционные методы деятельности часто оказываются неадекватными профессиональным задачам. В современных условиях практически невозможно получить и использовать актуальную и полную информацию без владения новыми ИТ, в частности, сетевыми, основанными на гипертекстовом представлении информации, мультимедийными и так далее.
Таким образом, образование должно решать задачи подготовки специалистов, владеющих умением принятия решений в условиях нарастающей информатизации общества, что, в свою очередь, диктует как одну из основных задач общеобразовательной школе - формирование у учащихся определенного уровня информационной культуры.

отведенное время, за которое должны быть достигнуты поставленные цели; фактическое время - время, необходимое для достижения поставленных целей; “разность фактического и нормативного времени - время перегрузки, то есть то количество времени, которое учащийся тратит сверх нормативного для достижения целей” [там же]. Однако, как отмечает автор данной модели, задачи такого типа весьма далеки от практического решения.
Наряду с количественными методами современная наука использует при обосновании решений и традиционные методы, основанные на изучении опыта, обобщении результатов, интуиции, то есть факторов, пока не поддающихся точному количественному учету. Современные достижения в психологии, логике, эвристике дают возможность использовать описательные методы обоснования и принятия решений.
Очень большое внимание проблемам принятия решений уделяется в психологии, которая уже свыше ста лет занимается исследованием процессов решения задач человеком, в результате которого открыто много интересных закономерностей и найдены важные характеристики данных процессов. “Предметом психологической теории решений является деятельность лица, принимающего решение, в процессе выполнения определенных заданий. Психолог, который хочет предвидеть и объяснить такого рода деятельность, должен познать как структуру задач, требующих решения, так и существенные черты того, кто принимает решение” [94; 20]. Следует отметить, что психологи чаще исследуют поведение людей в неструктурированных ситуациях, в которых большая часть информации плохо описана или плохо поддается измерению. Именно такие задачи возникают в сфере образования, политики, в личной жизни. Используемые психологией модели основываются на выводах из экспериментов и носят название дескриптивных моделей выбора. Математические и дескриптивные модели принятия решений в одинаковых ситуациях могут не совпадать и предпринимаются усилия к сближению двух данных типов моделей выбора. Поэтому одной из важных проблем теории принятия решений становится обоснование и формализация мотивации выбора альтернатив, стратегий, планов.