Организация самостоятельной деятельности учащихся при изучении химии как средство их интеллектуального развития на основе использования регионального материала

• Автор: Осипова, Ирина Вагизовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 188 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ЦЕЛЬЮ ИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ С УЧЕТОМ ПРИНЦИПА РЕГИОНАЛЬНОСТИ
1.1. Психолого-педагогические основы интеллектуального развития учащихся в образовательном процессе
1.2. Самостоятельная деятельность учащихся как средство их интеллектуального развития
1.3. Реализация принципа региональности при обучении химии в ходе интеллектуального развития учащихся
Выводы
ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЦЕЛЬЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ
2.1. Методическая система организации интеллектуального развития учащихся при изучении химии на основе использования системы блоков самостоятельных работ
2.2. Отбор содержания и проведения различных форм обучения по химии на основе использования регионального материала, направленных на интеллектуальное развитие и активизацию самостоятельной деятельности учащихся
2.3. Методика использования различных видов самостоятельных работ как средство интеллектуального развития учащихся при изучении химии

2.4. Спецкурс регионального характера как средство углубления и профориентации изучения химии и его роль в интеллектуальном
развитии учащихся
Выводы
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА С ЦЕЛЬЮ ИХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-
ГО РАЗВИТИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ
3.1 Результаты исследования констатирующего этапа педагогического эксперимента
3.2 Оценка эффективности формирующего этапа педагогического эксперимента
Выводы
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы в связи с внедрением в практику общеобразовательной школы новой парадигмы образования и новых Базисных учебных планов, ее отображающих, все большее внимание уделяется не столько содержательной, сколько деятельностной, а также индивидуальноличностной сторонам обучения. Интеллектуальное развитие учащихся -средство и результат, условие превращения требований, заложенных в указанных документах, в действительность. С другой стороны, только такой подход - деятельностный и индивидуально-личностный - способны поднять интеллектуальное развитие учащихся на тот уровень, который требует современная цивилизация вообще, российская жизнь - в частности от молодежи, вступающей в жизнь.
Самостоятельная работа, всегда ценимая составителями образовательных программ и педагогами, внедряющими эти программы и учебные планы, приобретает в рамках новой системы особое значение, ибо, как гласит «золотое правило психологии», «все познается в деятельности». Для развития личности самостоятельный выбор объема содержания, глубины его проработки, соответствующих этим задачам технологий и форм обучения, овладения материалом (основы наук, их проекция на будущую жизнедеятельность) как нельзя лучше способствует становлению собственных возможностей, способностей и склонностей. В таком выборе едва ли не решающая роль принадлежит региональному материалу, особенностям его включения в предстоящую деятельность. Эта роль диктуется прежде всего конкретностью регионального материала, его постоянным проявлением в разных сферах (природа, культура, социум) и действенным влиянием на саму личность, ее адаптацию. Поэтому основную задачу исследования мы определили так: развитие интеллекта через организацию самостоятельной деятельности на основе использования регионального материала.
щих уровня. Соответственно строится программа действий учителя при организации самостоятельной деятельности на уроке.
Рассмотрим основные требования к организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на интеллектуальное развитие, разработанные В.К. Буряком (21), Н.Г. Дайри (46), P.A. Карлосом (72), Б.И. Коротяевым, П.И. Пидкасистым (122):
1. Любая самостоятельная работа имеет конкретную цель. Каждый ученик должен знать порядок и приемы выполнения работы.
2. Самостоятельная работа должна соответствовать учебным возможностям ученика, степень сложности должна удовлетворять принципу постепенного перехода с одного уровня самостоятельности на другой.
3. Организация самостоятельных работ должна осуществляться в определенной системе.
4. Обеспечивать сочетание разнообразных видов самостоятельных работ с целью интеллектуального развития и управление самим процессом работы.
5. Содержание работы, формы ее выполнения должны вызывать интерес учащихся, желание выполнить работу до конца.
6. Включение проблемного изложения учителя, который сообщает содержание, необходимое для поиска и решения проблемы, но не подсказывает ответа.
7. Создание проблемной ситуации (на основе задания и изложения), т.е. условий, требующих от учащихся и позволяющих им по ходу изложения найти новое, не известное для них (но известное науке).
8. Обязательная проверка выполнения учащимися самостоятельных работ.
9. Выработка навыка самоконтроля у школьников во время работы.
Самостоятельная работа с целью интеллектуального развития учащихся
отвечает задачам развивающего обучения, потому что главная задача этого обучения заключается в формировании умственной самостоятельной деятель-