+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Интеграционные процессы в формировании технологической культуры школьников

  • Автор:

    Петрова, Марина Владимировна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Махачкала

  • Количество страниц:

    222 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ
§1. Интеграционные тенденции в технологическом
образовании
§2. Сущность и структура технологической культуры
школьников
§3. Дидактическая система формирования технологической
культуры школьников
ГЛАВА II. ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ
§1. Исторический анализ интегративных процессов в теории и практике трудового обучения и технологического
образования
§2. Интегративные механизмы формирования технологической культуры школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Новый технологический этап научно-технического прогресса обусловливает приоритет способа над результатом деятельности. Обязательным атрибутом жизнедеятельности становится технология деятельности как рациональный способ достижения целей с учетом созидательных, экономических, экологических, эстетических, этнических, психологических и других факторов. Создание и внедрение новых технологий способствуют более полной реализации потенциальных возможностей личности в интересах своих и общества Поэтому, каждому человеку в условиях технолого-информационного общества необходимо комплексно подходить к выбору способов деятельности и ес оценке.
Подготовил» молодое поколение к реалиям окружающего мира к усвоению и развитою технологической культуры призвана школа Ее целью является подготовка молодежи к самостоятельному труду, имеющей представления о способах преобразовательной деятельности, ее эволюции и тенденциях развития, результатах влияния на личность, общество и природу. Формирование этих способностей осуществляется всем содержанием общего образования, но ведущую, системообразующую роль играют технология и трудовое обучение.
В психолого-педагогической литературе в качестве основной задачи технологической подготовки рассматривается формирование технологической культуры учащихся, выражающей уровень научно-технического, общетрудового, функционального и творческого развития личности в соответствии с достижениями общества Оно осуществляется в общеобразовательной школе по блокам, в соответствии с периодами психофизического, интеллектуального развития учащихся, этапами их социально-трудового становления. В концепции содержания образования по «Технологии» (в 12-летней школе) предполагается установление следующих четырех основных смысловых блоков: 1-й - НУ классы, 2-й - У-УЩ классы, 3-й - 1Х-Х классы, 4-й - Х1-ХП классы.
В каждом из них имеется содержание, присущие ему методы технологического обучения, формы организации интеллектуальной и непосредственно тех-

нологической деятельности. Для качественного формирования технологической культуры учащихся важное значение имеет интеграция естественно-научных, технологических и социально-экономических знаний, а также координированные действия учителей-специалистов разного профиля. Детальный анализ целей и содержания образовательной области «Технология» указывает на его интегративный характер.
Понятие «интеграция» широко используется в науке и образовании. В педагогике она рассматривается как установление взаимосвязей между ранее относительно независимыми элементами, процессами и явлениями педагогической действительности. В отечественной педагогической науке проблеме интеграции, начиная с 80-х годов, уделяется значительное внимание. В числе первых были опубликованы работы «Интегративные процессы в педагогической науке и практике коммунистического воспитания и образования» и «Построение процесса обучения на интегративной основе», раскрывающие различные аспекты интеграции в образовании.
АЛДаншпок, АН. Нюдюрмагомедов рассматривают интеграцию как исторический процесс противоборства «знаниевой» и «трудовой» школ. ЬСЮ.Колесина, В.Т.Фоменко считают ее важным принципом организации педагогического процесса.
Интеграционные процессы в педагогическом образовании изучены в диссертационном исследовании А.Н. Нюдюрмагомедова. Им обоснованы интеграционные тенденции в образовательных системах и особенности их становления и развития в довузовской и вузовской подготовке педагога
Политехнические аспекты установления взаимосвязей между естественнонаучными и практико-ориентированными учебными предметами обоснованы в исследованиях П.Р.Атугова, КАИвановича, В.А. Полякова, П.И.Ставского, С. М. Шабалова и других. Характеристику структурным и функциональным интеграционным процессам при создании интегративного курса профессионалы
в культуру. Работа "канала образования" считается эффективной, если его строение соответствует строению культуры, логике организации ее материала В индустриальном обществе (155) прогрессирующее разделение труда обусловило формирование "отраслевой" культуры, дифференциации науки и искусства, появление множества профессий и специальностей. Отраслевая структура культуры отражается в поурочной структуре процесса обучения. Предмет, специализированный урок, учитель-предметник представляют в образовании ту или иную сторону культуры. С этим же связаны дифференциация образования в старших классах, появление профилей трудового обучения, профессиональных программ, специализация школ и др.
Второй особенностью культуры индустриального общества считают par ционализм. Каждое из направлений науки выступает рационально-организованной системой оо своими исходными принципами, с разделением содержания знания на исходное, фундаментальное и производное и делением его на порции с последующим их иерархированием. Последние обусловили появление последовательности классов, "ступени" лестницы восхождения школьников.
В культуре индустриального общества господствует монолог разума, который знает истину и путь к ней. Философы и ученые XVÜI-IX веков считали разум подлинной основой просвещения. Учитель - представитель разума, знает ответы на все вопросы, просвещает своего "темного" ученика, и потом он же проверяет, насколько этот ученик постиг истину. Поэтому, урок превращается в монолог, где сначала говорит учитель, а потом говорит (повторяет) ученик
Культура индустриального общества - утилитарная. Идея пользы, полезности, применимости любого культурного достижения, привела в образовании к тому, что общеобразовательные учреждения готовят своих питомцев для производства, жизни, вуза.
Таким образом, можно сформулировать основные принципы образования индустриального общества: 1)сциенгизм (ориентация на науку);

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.236, запросов: 962