Своеобразие форм выражения авторского сознания в современной лирике для детей

• Автор: Зайцева, Надежда Васильевна
• Шифр специальности: 10.01.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 155 с.

Глава 1. «Лирический герой» как форма выражения авторского сознания в лирике для детей
1.1. Формально - содержательная сторона категории «лирический герой»
1.2. Специфика образов лирического героя в лирике для детей
Глава 2. «Ролевой герой» как особая форма субъектной организации лирического произведения
2.1. «Ролевой герой» как форма выражения авторского сознания в лирике
2.2. Своеобразие «ролевого героя» детской лирики
Глава 3. «Поэтический мир» как внесубъектная форма выражения авторского сознания в лирике для детей
3.1. «Поэтический мир» как способ выражения авторской позиции в лирике
3.2.Особенности «поэтического мира» детской лирики
Заключение
Библиографический список использованной литературы

Кризис в области духовного развития общества, поиски выхода из него приводят к необходимости осмысления общественной и эстетической значимости литературы как искусства слова. Детская литература, являясь неотъемлемой частью общей литературы, представляет особый ее пласт. Ведь адресована она формирующейся личности-ребенку. К сожалению, при всей необходимости, важности этого узла литературы в настоящее время в литературоведении ему уделяется недостаточное внимание. Современная детская литература, и в частности лирика для детей, также не подвергаются достаточному научному осмыслению. Не находит научного обоснования и такой теоретический аспект исследования, который связан с проблемой автора в литературном произведении.
Проблема автора является одной из наиболее важных для осмысления природы лирического рода, где авторская личность, лирический субъект являются основным, определяющим элементом.
Следует заметить, что проблема эта неоднократно привлекала к себе внимание исследователей литературы, к числу которых принадлежали Ю.Н. Тынянов, Г.А. Гуковский, В.В. Виноградов, Д.Е. Максимов, H.JI. Степанов, М.М. Бахтин, Л.Я. Гинзбург, Б.О. Корман, Г.Н. Поспелов, К.Г. Петросов, Е.Г. Ермилова, С.Н. Бройтман, H.A. Ремизова и другие
1.См. работы: Белинский В.Г. Поли. собр. соч., Т.7.- М.: Изд. АН СССР, 1955; Тынянов Ю.Н. Блок. / Ю.Н. Тынянов. Поэтика. История литературы. Кино. - М.: Наука, 1977. - С.118-123; Виноградов В.В. Проблема авторства и теория стилей. - М.: Художественная литература, 1961; Виноградов В.В. О теории художественной речи. - М.: Высшая школа, 1971; Максимов Д. Образ поэта в лирическом творчестве. // На рубеже. - 1954. - №6; Степанов H.A. Лирика Пушкина. - М.: Художественная литература, 1974; Гинзбург Л.Я. О лирике. - М.- Л.: Советский писатель, 1974; Бахтин М.М. Герой и позиция автора по отношению герою в творчестве Достоевского. /Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. - М.: Советская Россия, 1979. - С. 54 - 88; Корман Б.О. Лирика Некрасова. - Воронеж: Изд. Воронежского пединститута, 1964; Корман Б.О. Проблема личности в реалистической лирике. - Изв. АН СССР. Сер. лит. и языка, 1983. - Т.42. - №1 - С. 3-15.; Ремизова H.A. Поэтический мир как форма выражения авторского сознания в творчестве А.Т. Твардовского. (К постановке проблемы).

Одним из первых обратил внимание на существование этой проблемы В.Г. Белинский при осмыслении творчества A.C. Пушкина: «Все произведения поэта, как бы они ни были разнообразны по содержанию и по форме, имеют общую всем им физиономию, запечатлены только им свойственною особностью, ибо все они истекли из одной личности, из единого и нераздельного я. Таким образом, приступая к изучению поэта, прежде всего должно уловить, в многоразличии и разнообразии его произведений, тайну его личности, т.е. те особенности духа, которые принадлежат только ему одному» [10, С.307]. Позднее большой вклад в разработку проблемы автора в литературном произведении внес В.В. Виноградов, который подчеркнул, что наряду с понятием стиля художественной литературы следует обязательно рассматривать и соотносительные с ним понятия структуры литературного произведения и понятие автора, причем не только в плане установления авторства того или иного текста, но и в «более широком плане - в плане развития индивидуальных форм выражения автора в его произведениях». [19, С 90]. В своих работах на богатейшем историко-литературном материале исследователь показал, как различны лики образа автора, как разнообразны формы его воплощения в различных идейно-эстетических аспектах. [ 19, С. 468]. (Подчеркнуто мною - Н.З.)
Эту точку зрения разделял и Г.А. Гуковский, который рассматривал образ автора как «воплощение того сознания, которое определяет весь состав изображаемого в произведении, т.е. отбор явлений действительности, попадающих в поле зрения читателя и образующих образную силу, идейную направленность произведения». [31, с. 112].
Заметим вместе с тем, что при всей важности и значимости наблюдений и
// Проблема автора в художественной литературе. - 1967. - Вып.1.; Ремизова II.A. Поэтический мир Твардовского как система. //Проблема автора в художественной литературе. -1974. - Вып.4. - С. 5-29.; Петросов К. Г. О формах выражения авторского сознания в лирической поэзии. / Русская советская поэзия и стихосложение. - М.. 1969; Петросов К.Г. Теоретические и историко-литературные аспекты изучения проблемы лирического героя. - Изв. АН СССР. Сер. лит. и языка, 1989. - Т.48. - №1. - С.3-16.; Ермилова Е. Лирическое «я» и «поэт». //Проблемы художественной формы социалистического реализма. В 2-х томах, Т.1. - М.: Наука, 1971. - С. 363-384.; Бройтман С.Н. Три концепции лирики. (Проблема субъектной структуры). - Изв. АН СССР. Сер. лит. и языка, 1995. - Т.54. - №1,- С. 18-29. Грищунин А. Л. Автор как субъект текста. / Изв. А И СССР. сер. лит. и языка. - 1993. - № 4. -т. 52. - С.12 -19.

При этом степень присутствия двух начал в образе лирического героя -«взрослого» и «детского» - может быть разной, что обусловливается идеей стихотворения, творческой задачей автора, ориентацией его на восприятие произведения детьми определенного возраста.
Лирический герой в поэзии для детей проявляется в разных обликах - от облика взрослого, умудренного опытом жизни, много повидавшего и осознавшего, но сохраняющего память детства и чистоту детского мировосприятия, до образа лирического героя, которого мы условно обозначим как «взрослый ребенок», чей внутренний мир совмещает сразу два начала - чистоту, наивность детства и отчетливость видения взрослого человека. В этом, как нам представляется, главное отличие формы лирического героя в детской поэзии от поэзии для взрослых. Это очень тонкое сочетание взрослого и детского начал требует от автора обращения к специфическим формам языка, специфической фразеологии, особым формам интонационного построения стиха, отражающего присутствие этих двух начал.
Примечательным оказывается и тот факт, что стихотворения, где формой выражения авторского сознания является лирический герой, не занимают в лирике для детей такого места, как в лирике для взрослых. Там эта форма всеми литературоведами признается ведущей. В детской же лирике в сравнении с другими формами выражения авторского сознания, такими как «ролевой герой» или «предметно-поэтический мир», она представлена сравнительно мало.
Так, из проанализированных нами стихотворений В. Берестова, Э. Мош-ковской, И. Токмаковой, входящих в сборники «Любимые стихи» (-М., АСТ-ПРЕСС), - общее количество стихотворений, включенных в сборники - 917, мы насчитали стихотворений с лирическим героем лишь 124, что составляет 13,6%.
Но вместе с тем лирический герой как форма выражения авторского сознания, специфичная, отличная от других субъектных форм, имеет место в лирике для детей. При этом отмечается тенденция зависимости стихотворений с такого рода формой выражения авторского сознания с ориентацией их на определенный возраст читателя. Чем старше читатель, тем чаще авторы обращаются к об-