Развитие народного образования в Вахшской долине в1946-1960 гг.

• Автор: Курбонзода Хонали
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 154 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПУТИ ВНЕДРЕНИЯ СЕМИЛЕТНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ВАХШСКОЙ ДОЛИНЕ
1. Меры по развитию образования
2. Создание материально-учебной базы и
развитие образования в долине
3. Забота о воспитанниках школ-интернатов и
учениках школ рабочей и сельской молодежи
ГЛАВА II. ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ - ОСНОВАСЕМЙЛЕТНЕГО И СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Д
1. Борьба за повышение качества обучения и
воспитания
2. Роль постижения наук в формировании мировоззрения школьников
3. Политехническое образование и внеклассная работа - основа трудового воспитания
учеников
ГЛАВА III. ПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
1. Изучение и распространение передового
опыта преподавателей
2. Выбор верного направления в преподавательской работе
3. Вклад Курган-Тюбинского педагогического училища в подготовке квалифицированных преподавательских
кадров
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Победа Октябрьской революции и установление нового социального строя предоставили таджикскому народу широкие возможности для создания собственного государства, для укрепления его экономики и развития на этой основе собственной национальной культуры. В дни декады таджикского искусства и литературы в Москве весной 1957 года газета "Правда" писала: "Развитие национальной экономики создало широкие возможности для развития и укрепления национальной культуры". Автор статьи напоминал о том, что до революции на двести жителей Таджикистана приходился всего один грамотный человек. Теперь же в республике работают тысячи школ, семь высших учебных заведений, в том числе - университет, десятки специальных школ.1 Воистину Октябрь открыл для таджиков, как говорится, все двери. Благодаря этому таджики почти через тысячелетие после того, как прекратило свое существование государство Саманидов, обрели новую государственность. После развала Советского Союза в 1991 году наша республика обрела независимость. Но сама статичность эта принесла народу немало экономических и политических тягот. Однако, невзирая на бессмысленные внутренние противоречия, таджикский народ стремится к укреплению своего бытия, к возрождению своей славы.
В современных условиях, когда все жизненные сферы охвачены глубоким экономическим, политическим и духовным кризисом, былая ценность жизни еще более возрастает. При нынешнем положении республики, оглядываясь на ее не слишком длительное истори-
1 Ульджабаев Т. Праздник культуры возрожденного народа//"Правда", 9 апр.1957.

ческое прошлое, небесполезно задуматься над его научно-практическим значением. Ведь в наши дни, когда духовности и просвещению угрожает вырождение, изучение былого может стать хорошим историческим уроком. В этом смысле многое может прояснить знакомство с периодом послевоенного возрождения (1946-1960 годы).
Война не задела своим черным крылом территорию Таджикистана. Тем не менее, мобилизация на защиту Родины людей труда и представителей науки, просвещения, культуры поневоле оказало отрицательное воздействие на развитие народного хозяйства, особенно на сферу образования. И в ходе восстановления народного образования встала такая задача: школьное дело и всю отрасль образования, восстановить и превысить довоенный уровень. Это стало первостепенной заботой руководителей республики. Основное внимание уделялось тому, чтобы полностью обеспечить школы высококвалифицированными педагогическими кадрами; создать в учебных заведениях материально-техническую базу; охватить образованием всех детей школьного возраста; наладить работу дошкольных учреждений.
В этот восстановительный период партийные и государственные учреждения Таджикистана уделяли самое серьезное внимание вопросу правильной организации народного образования. Эти работники хорошо понимали: общественный прогресс немыслим без развития сферы науки и просвещения. Оттого уделялось особое внимание тому, чтобы опытные учителя получали высшее образование. Преподавателей готовили не только высшие и средние специальные учебные заведения нашей республики, но также институты и училища в

1951-1952 учебный год 1952-53 учебный год
классы число учениц число учениц
1-4 1830 1929

Из таблицы явствует: старания работников просвещения не пропали даром. Во всех школах Октябрьского района с первого по десятый класс число учениц за короткий срок возросло вдвое. Такой успех был образцом для других школ.
В этом районе принимались все необходимые меры для того, чтобы девочки не оставались без общего образования. Несмотря на это, в 1951-52 учебном году 28 из них оказались за пределами школы*.
Во всех районах Вахшской долины наблюдался отсев учеников за счет девочек. Так, в 1947-48 учебном году в Кагановичабадском районе без уважительных причин не приходила в школу 141 ученица2, в Курган-Тюбинском - 2083. Основную их часть составляли девочки местной национальности.
Об одной из причин подобного явления рассказывает передовая учительница Адолат Шамсуллаева из Ворошиловабадского (ныне Колхозобадского) района. "Послевоенные годы были чрезвычайно тяжелыми. Особенные тяготы испытывала сфера народного образования. Не хватало квалифицированных кадров. Девочки местной национальности не получали обязательного общего образования.
1 ЦГА Таджикистана, ф.360, оп.11, д.468, л.32.
2Газетаи муаллимон, 15 июля 1948 г.
5 Большевики Кургонтеппа, 16 янв.1948г.