Исторический опыт подготовки научных кадров в СССР в 1964-1985 гг.

• Автор: Филатова, Александра Васильевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 194 с.

Раздел 1. Концептуальные основы государственной политики СССР в сфере подготовки научных кадров
Раздел 11. Подготовка кадров научно-технической интеллигенции на завершающем этапе индустриальной модернизации в СССР
Раздел III. Развитие гуманитарных научных школ и подготовка специалистов в области общественных наук в 1964-1985 гг
Заключение
Список источников и литературы

Актуальность темы исследования определяется возросшей ролью науки в условиях перехода Российской Федерации па путь модернизации и инновационного развития. Процессы глобализации, формирование единой информационной среды, новые вызовы современности предъявляют особые требования к уровню компетентности и профессионализма работников научной-сферы. Высокий уровень подготовки научных кадров свидетельствует о степени зрелости общества и государства, повышает статус страны на международной арене.
Необходимость модернизации современной России требует пересмотра существовавших прежде подходов к формированию научных кадров. Обеспечить качественный рост научных школ невозможно без поддержки инновационных проектов при вузах, решения проблем интеллектуальной собственности, создания новых рабочих мест для молодых ученых. Президент Д.А. Медведев подчеркивает, что высокое качество жизни российских граждан должно обеспечиваться не столько за счет сырьевых источников, сколько за счет возможностей инновационной экономики, создающей уникальные знания и новые технологии.' Успех модернизации, которая согласно заявлениям действующей власти является сутью и главным содержанием политики современной России,2 во многом зависит от создания новых интеллектуальных ресурсов, пополнения научных коллективов, способных обеспечить включение страны в мировые информационные связи. Без этих составляющих успеха невозможно преодолеть пагубную тенденцию «утечки мозгов» из России.
Для обеспечения подлинного прорыва в научном и информационном развитии необходимы не только государственный патернализм и высокие
1 См.: Материалы заседания Президентской комиссии по модернизации и попечительского совета фонда «Сколково»
2 См.: Видсоблог Дмитрия Медведева. 23 ноября 2010 г.
объемы финансирования, но и творческая инициатива самих научных коллективов, заинтересованность научной общественности в скорейшем внедрении результатов своего интеллектуального труда в производство. Государственная политика способна лишь создать условия для появления инноваций, которые возникают благодаря накопленному интеллектуальному потенциалу нации.
Историография проблемы начала формироваться в середине 1960-х гг. и прошла в своем развитии два этапа. Подобное деление обусловлено теми существенными изменениями, которые происходили в исторической науке на рубеже 1980-1990-х гг. Отход от марксистко-ленинского понимания исторического процесса и закономерностей развития общества породил не только новые методологические подходы к изучению истории, но и заставил исследователей переосмыслить уже накопленный к тому времени историографический материал.
Советский этап в развитии историографии отличался апологетикой научных достижений СССР, чрезмерной политизацией исследований, преувеличением значения партийности научных кадров, повышенным вниманием к их идейной подготовке. Несмотря на то, что общие подходы к изучению исторических процессов по сравнению с более ранними исследованиями, в целом, не изменились, анализ литературы 1960-х гг. бесспорно свидетельствует о том, что определенные сдвиги в трактовке и понимании отечественной истории все же имелись. В частности, в научных трудах стало реже встречаться цитирование «Краткого курса ВКП(б)», оценки и выводы стали не столь бескомпромиссны. В то же время, идеологический и политический диктат, в условиях которого существовала советская наука, не мог не сказаться на позиции каждого отдельного ученого
1 См.. Иванов А.П. Советская наука на пути к коммунизму. - М., 1965; Проблемы социализма и коммунизма в СССР. - М., 1965; Социалистическая демократия в действии. - М., 1971; Развитой социализм: проблемы теории и практики. - М., 1979 и др.

многие советы высших учебных заведений и научно- исследовательских институтов не проявляют необходимой требовательности к качеству кандидатских диссертаций, присуждают учёные степени за работы, не имеющие теоретического и практического значения. Темы диссертационных работ слабо связаны с решением наиболее актуальных задач науки и практики. Диссертации часто всесторонне не обсуждаются научной общественностью, члены советов предварительно с работами не знакомятся, активного участия в обсуждении не принимают, защита диссертации превращается в формальность;
в ряде случаев засекречиваются работы без достаточной к тому необходимости, что ведёт к снижению контроля за качеством работ со стороны научной общественности;
многие кандидаты наук, окончившие аспирантуру, слабо подготовлены к самостоятельной исследовательской и педагогической работе;
Высшая аттестационная комиссия не обеспечивает действенного контроля за деятельностью учёных советов вузов и научно- исследовательских учреждений по присуждению учёных степеней. Имелись случаи, когда Высшая аттестационная комиссия присуждала учёные степени за малоценные в научном отношении работы. Установилась неправильная практика освобождения от кандидатских экзаменов лиц, окончивших учебные заведения, программы которых не соответствуют требованиям кандидатского минимума.
В распорядительной части постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР (1956 г.) приведены пункты, в которых перечислены предполагаемые действия объектов и субъектов правоотношения, направленные на улучшение подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров. Они касались:
порядка подготовки научно-педагогических кадров через аспирантуру;