Книжное дело в Восточной Африке : Кения, Танзания, Уганда

• Автор: Тишкина, Анна Григорьевна
• Шифр специальности: 05.25.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 139 с.

Введение
Глав?Л ЙйЬ1Е И СОЦИАЛЬНО -ЭКОНОМИЧЕСКИЕ- Л/РЕА
ПОСЫЛКИ РАЗВИТИЕ КНИНСНОГО4£ЛА ЗосЛСЧНОМ Дср/эИКИ.
1.1. Экономическое положение Кении, Танзании и Уганды в колониальный период
1.2. Экономическое положение Кении, Танзании и Уганды после обретения политической независимости
, и /шТрЬат у А*?,
1.3. Формирование письменно стивКении, Танзании, Уганде
1.4. Система образования и учебные заведения
1.5. Проблема ликвидации неграмотности
Глава II. Развитие книгоиздания и книгораспространения в Восточной Африке
2.1. История возникновения издательской деятельности в Кении, Танзании и Уганде
2.2. Становление издательской деятельности в Кении, Танзании и Уганде
2.3. Проблемы формирования полиграфичекой базы в Восточной Африке
2.4. Авторское право в Восточной Африке
2.5. Состояние книжной торговли в Кении, Танзании и Уганде
2.6. Библиотечное дело и национальная библиография
2.7. Проблема подготовки кадров в области книгоиздания, библиотечных кадров и специалистов в области книжной торговли
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность исследования.
Находясь на пороге третьего тысячелетия, человечество испытыв; ет множество проблем, связанных с массовой культурой, средствами ш формации и коммуникации, их развитием. На страницах печати обсуз даются проблемы будущего книги и замене ее электронными изданиям] Вместе с тем, анализ показывает, что в настоящее время развитие книг] как и других средств массовой коммуникации на разных континента различно. Можно выделить следующие группы стран: развитые страны развивающиеся. К развитым странам относятся: страны Европы. Севе] ной Америки и Япония. К развивающимся - страны Азии, Африки и Л< тинской Америки. Если в развитых странах проблема книги и чтения ь стоит так остро, хотя и в них не все благополучно, то в развивающихс странах эта проблема чрезвычайно актуальна. В значительной мере эт связано с низким уровнем развития экономики, образования, часто с н< стабильной политической ситуацией и т.д. Если можно говорить о ш сыщении книжного рынка и удовлетворении читательского спроса развитых странах, то в развивающихся странах речь идет о необходимс сти развития книжного дела, средств коммуникации, увеличении кния ного рынка, ликвидации неграмотности, приобщении к книге.
Проблема утоления жажды чтения в развивающихся странах - эт проблема прежде всего социальная и экономическая. Без приобщенк широких масс в этих странах к грамоте невозможно их приобщение к сс временной технике, невозможен экономический подъем в этих страна} За короткий срок, прошедший со времени получения большинством эти (особенно африканских) стран политической независимости, во многи из них сделано неизмеримо больше для просвещения народа, чем за дt

сятки и сотни лет колониального режима. И все же темпы развития о новного, исходного показателя культуры - уровня грамотности - ост ются, за немногими исключениями, очень медленными, не соответств; нуждам и чаяниям народов этих стран [18, с. 13].
Анализируя нынешнее состояние книгоиздательского дела в ми] французский исследователь Р.Эскарпи [104, с.6] особое внимание обр щает на углубляющийся разрыв между положением в передовых, экон< мически развитых странах и в развивающихся государствах Азии, Ас рики и Латинской Америки, где живет большинство человечества. Осос остро в этих странах ощущается нехватка учебников, детской литерат; ры, книг для чтения недавно обученных грамоте взрослых, то есть кг раз того материала, который требуется для закрепления навыков чтени. Выход из многочисленных трудностей в развитии книгоиздательског дела в этих странах видится в разработке всеобъемлющей и прогрессш ной книжной политики, включающей мобилизацию как внутренних р< сурсов развивающихся стран, так и помощь им международных органе заций.
В связи с вышеперечисленными проблемами книгоиздательског дела, Африканский континент занимает особое место. Это связано с н< равномерностью развития различных государств на континенте, пост обретения политической независимости, в одних странах экономическс и культурное развитие было более динамичным, в других менее.
В настоящем исследовании речь идет о трех странах Восточно Африки, а именно Кении, Танзании и Уганды. Решение ограничитьс этими странами было вызвано тем, что Кения, Танзания и Уганда имею тесные исторические, территориальные, языковые и культурные связи. ' колониальный период территории этих государств (Танганьик (материковая часть Танзании) с 1919 г.) находились под управлением

ческо-белковая недостаточность (ЭБН), вызванная плохим питанием, отставанием в физическом развитии, эмоциональные стрессы.
Данные того же исследования показывают, что в 1977 году умеренная степень ЭБН была широко распространена в Кении, где вес каждого третьего ребенка составлял 70% от нормы. В Танзании в 1980 году сильная степень ЭБН зафиксирована у 5-10% детей и умеренная у 40-50%. [41, с. 24-25]
Кения
После провозглашения независимости в стране была проведена реформа школьной системы. В 1976 г. число неграмотного населения снизилось до 51,5%. [5, т.1, с.653] Руководство образованием осуществляет Министерство просвещения, начальными школами - местные власти. Закона об обязательном обучении нет. В 1980 г. объявлено об отмене платы за обучение в начальной школе. Наряду с государственными, имеются частные и миссионерские школы. В 1985 г. расходы на образование составили свыше 30% всех бюджетных ассигнований страны. [68, с. 147] Начальная школа семилетняя - для детей с 6 лет. В 1982/83 учебном году было около 11,5 тыс. начальных школ, свыше 115 тыс. учителей, 4,1 млн. учащихся (около 90% детей соответствующего возраста). Обучение идет на английском языке, с 4-го класса изучается суахили. Средняя школа - шестилетняя: младшая - 3 года и старшая - 3 года. В 1981/82 учебном году в средних школах было свыше 477,3 тыс. учащихся и 17,8 тыс. учителей. Обучение в средней школе ведется на английском языке, изучается суахили, хотя и меньше, чем в начальной школе. Религиозные дисциплины обязательны в начальной и средней школе.
Число учащихся начальных и средних школ возрастает во многом благодаря энтузиазму местных властей, которые с помощью населения строят школы, не субсидируемые правительством. Это явление, можно