ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВЕГЕТАТИВНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВО ВРЕМЯ КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

• Автор: Сулейманова, Раиса Герейхановна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 90 с. : 9 ил.

Оглавление
Список сокращений
1 .Введение
2.Обзор литературы
2.1.Состояние здоровья студентов в условиях компьютеризации
образовательного процесса
2.2.Личностная тревожность и особенности функционального обеспечения целенаправленного деятельности человека
2.3.Вариабельность сердечного ритма как показатель состояния механизмов регуляции физиологических функций при целенаправленной деятельности человека
3. Организация и методы исследования
4. Вегетативные корреляты различной эффективности деятельности
студентов во время компьютерного сенсомоторного и учебного
тестирования
5. Динамика характеристик сердечного ритма и артериального давления у студентов с разной личностной тревожностью во время учебного компьютерного тестирования уровня знаний
б.Обсужение
7.Вывод ы
8.Список литературы
Список сокращений:
Ш1 (мс) - средняя длительность 1Ш- интервалов;
СУ - коэффициент вариации длительности 1Ш- интервалов;
ТР (мсД - общая мощность спектра (0.003-0.40 Гц);
НР (мс2) - спектральная мощность в высокочастотном диапазоне (0.15—0.40 Гц);
ЬР (мс2) — спектральная мощность в низкочастотном диапазоне (0.04-0.15 Гц);
УЫ7 (мс2) - спектральная мощность в очень низкочастотном диапазоне (0.003-0.04Г ц);
ЬГ/НГ - (отн. ед.) - соотношение нормализованной мощности.
%УЬГ - мощность очень низкочастотного компонента в % от суммарной мощности спектра;
%ЬР - мощность низкочастотного компонента в % от суммарной мощности спектра;
%НР - мощность высокочастотного компонента в % от суммарной мощности спектра;
АДс - артериальное давление систолическое;
АДд - артериальное давление диастолическое;
У О - ударный объем;
МОК - минутный объем кровообращения;
ПР - простая сенсомоторная реакция;
СР - сложная сенсомоторная реакция;
РДО - реакция на движущийся объект;
ЧСС - частота сердечных сокращений;
ЭКГ - электрокардиограмма;
ВСР — вариабельность сердечного ритма;
ИЭ - интро - экстраверсия.
Введение.
Актуальность темы исследования. В условиях современных информационных и эмоциональных перегрузок, в связи с возрастающей интенсивностью производственной, а для студентов - учебной деятельности вопросы диагностики уровня здоровья, функциональных резервов приобретают особую значимость (Судаков К.В., 1993; 2001). Среди многих определений здоровья одним из наиболее продуктивных представляется определение, авторы которого предлагают считать мерой здоровья способность организма адаптироваться к окружающей среде -адаптационные возможности организма (Баевский P.M., 2006).
Применительно к учебной деятельности студентов в качестве оценки состояния здоровья может рассматриваться их способность адаптироваться к условиям образовательного процесса.
Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют об
увеличении числа психо-соматических расстройств у студентов (Агаджанян
H.A., с соавт., 1997; 2006; Самохвалов В.Г., Самохвалова Л .В., 2001; Лапкин
М.М., с соавт., 2001; Ross S. et all., 2006; Глазачев О.C., 2011 и многие
другие), обусловленных действием комплекса факторов, связанных с
процессом обучения. При поступлении в вуз у студентов формируется
определенная стратегия поведения в учебной деятельности, основанная на
доминировании мотиваций достижения успеха или избегания неудач
(Дегтярев В.П., 2007; Котов A.B., 2002). Высокая успешность учебной
деятельности, также как и реализация стратегии поведения на основе
доминирования мотивации достижения успеха, требует существенного
напряжения адаптационных систем, снижающегося при уменьшении
качества учебы (Дегтярев В.П., 2012). Современная организация
образовательного процесса уже невозможна без широкого использования
компьютерных технологий, открывающих новые перспективы, как в плане

правильных ответов при тестировании уровня знаний отрицательно коррелировало с интро-экстраверсией (,г = -0.43; р = 0.027).
Таблица 1.1.
Результаты выполнения сенсомоторного (ПР, СР, РДО) и учебного (тест 2) тестов, экзаменационная оценка и уровень интро-экстраверсии в среднем по всем испытуемым, а также для студентов выделенных групп (М±т)
Показатели В целом по группе 1-я группа М±т 2-я группа М±т Р 1-2 группа
М±т пип тах
ПР (мс) 285±7 223 409 269±9 297±16
СР (мс) 408±12 307 495 357±17 415±17
СР (ошибки) 1.7±0.3 0 5 2.25±0.56 1.88±0.42
РДО (точные) 15.7±1.5 3 33 19.1 ±2.9 12.4±3.0
Тест 2 (мин) 5.31±0.34 2.33 8.2 5.24±0.59 5.64±0.71
Тест 2 (правильные) 6.8±0.6 1 12 10.5±0.6 3.7±0.5 <0
Экзаменационная оценка(балл) 3.94±0.29 2 5 4.62±0.1 8 3.33±0
Интро-экстра-версия (балл) 14.4±0.9 6 24 11.5±0.9 15.6±1
Тревожность 38.3±1.3 21 51 42.5±2.0 39.3±1.6
Результаты учебного тестирования были связаны с индивидуальными вариациями абсолютных значений вегетативных показателей, зарегистрированных как в исходном состоянии, так и во время выполнения теста ( табл 1.2)