Характеристики вокально-речевого взаимодействия в диадах "мать-младенец"

• Автор: Гайкова, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 03.03.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 174 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1. Процесс речеобразования и понятие речевого сигнала
1.2. Характеристики раннего речевого развития ребенка на
протяжении первого года жизни
1.2.1. Особенности строения и функционирования речевого аппарата ребенка и его дыхательной системы
1.2.2. Типы вокализаций ребенка на протяжении первого года жизни
1.2.3. Функциональные изменения мозга ребенка на протяжении
первого года жизни
1.3. Взаимодействие в диаде «мать-младенец»
МЕТОДИКА
2.1. Объект исследования
2.2. Дизайн исследования
2.3.Анализ взаимодействия в диадах «мать-младенец» на основе видеотестов
2.4. Акустический спектрографический анализ звуковых сигналов
детей и речи их матерей
РЕЗУЛЬТАТЫ
3.1. Характеристики взаимодействия в диаде «мать-младенец» на
основе анализа видеотестов
3.2. Сравнительная характеристика диад с высоким и низким
уровнями речевого развития детей
3.3. Анализ вокально-речевого взаимодействия в диадах
ОБСУЖДЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ МР - материнская речь
м-р - пауза между речью матери и звуком ребенка
р-м - пауза между звуком ребенка и речью матери
СГ - сочетания согласноподобных с гласноподобными
ЧОТ - частота основного тона
И1 - частота первой форманты
Р2 - частота второй форманты
РЗ - частота третий форманты
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования
Данная работа посвящена актуальной междисциплинарной физиологической проблеме - речевому развитию на ранних этапах онтогенеза. На протяжении первого года жизни ребенка важную роль в развитии его когнитивных функций играет взаимодействие в диаде «мать-младенец». Вокально-речевое взаимодействие является составной частью диадного общения и отражает взаимосвязь раннего речевого развития ребенка и характеристик материнской речи (МР), обуславливающую их изменения. В этот период мать является основным объектом, с которым взаимодействует ребенок, и МР представляет для ребенка главный источник информации об основах родного языка.
Первый год жизни ребенка играет особую роль для последующего психического развития и может рассматриваться как базовый возраст для формирования основных нервно-психических функций и становления системы индивидуальных взаимоотношений. Вместе с тем в возрастной физиологии этот период развития остается недостаточно изученным (Батуев, 2004-2005).
На протяжении первых лет жизни детей речевое развитие проходит ряд универсальных, последовательно сменяющих друг друга стадий (Stoel-Gammon, 1992) при выраженных индивидуальных различиях в сроках их появления. Процессы, обуславливающие смену вокализаций и сроки их появления, до настоящего времени недостаточно изучены. Причинами усложнений ранней вокальной продукции являются изменения в строении и функционировании мозга (Lauronen et al., 2006), анатомические изменения в строении и конфигурации речевого тракта (Kent, 1992), и социальное взаимодействие (Ушакова, Белова, Громова, 2007; Flax et al., 1991), которое, в свою очередь, активирует мозговые механизмы обучения языку (Kuhl, 2010).

части речи; «Речь эмоциональная / монотонная» - субъективная оценка.
По отношению к ребенку: «Звуки - много / мало» - субъективная оценка; «Простые звуки» - гласные и их сочетания, «сложные» -звукосочетания, содержащие согласные, слоги, слова.
Экспертам предлагалось отметить о себе следующую информацию: возраст, половую принадлежность, образование, наличие или отсутствия опыта взаимодействия с детьми первых лет жизни. Оценку проводили специалисты, работающие с детской речью, взрослые с опытом взаимодействия с детьми и без опыта (табл. 2).
Таблица 2. Информация об экспертах.
Количество Образование Возраст, лет
Незаконченное высшее Высшее
Специалисты 5 0 5 27
«С опытом» 5 0 5 28
«Без опыта» 10 8 2 20
Между группами экспертов не выявлено значимых отличий в ответах, поэтому данные впоследствии были проанализированы вместе.
Наличие или отсутствие перечисленных характеристик отмечали в анкете в графе, соответствующей элементу поведения или характеристике речи, для каждого ребенка и его матери в возрастные срезы 3, 9, 12 месяцев. Определяли количество экспертов, одинаково указавших предложенные варианты ответа для каждой из оцениваемых характеристик. Характеристику считали достоверно присутствующей (отсутствующей) в поведении или речи матери и ребенка в процессе их взаимодействия, если 75% и более экспертов указывали одинаковый вариант ответа.
2.4. Акустический спектрографический анализ звуковых сигналов детей и речи их матерей.
2.4.1. Аудиозапись проводили на магнитофон «МагагЛг РМ0222» с