Развитие территориальной структуры высшей школы России

• Автор: Катровский, Александр Петрович
• Шифр специальности: 25.00.24, 07.00.10
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 395 с. : ил

1.1. Территориальная структура высшей школы

многообразие подходов к изучению

1.2. Методика исследования территориальной структуры

высшей школы

1.3. Методика изучения миграции на учебу

1.4. География высшего образования как направление

в отечественной экономической и социальной географии

Глава II. Территориальная организация общества

и территориальная организация высшего образования

2.1. Принципы и факторы территориальной организации

высшей школы

2.1.1. Территориальная организация хозяйства
и территориальная организация высшей школы
2.1.2. Территориальная организация населения
и территориальная организация высшей школы
2.2. Миграция на учебу как социальногеографический процесс
2.3. Регион и высшая школа взаимовлияние, проблемы отношений
и развития
2.4. Взаимодействие центра и периферии
в сфере высшего образования
2.5. Высшая школа в системе регионального развития
2.6. Высшая школа и города
Глава III. Формирование территориальной структуры
высшей школы России в дореформенный период
3.1. Зарождение и развитие территориальной структуры
высшей школы России в XVIII веке
3.2. Развитие территориальной структуры и особенности региональной
политики в сфере высшей школы в эпоху Александра I
3.3. Развитие территориальной структуры и особенности региональной
политики в сфере высшей школы в эпоху Николая I
3.4. Становление учения о развитии и размещении
высшего образования 7
Глава IV. Развитие территориальной структуры высшей школы России в послереформенное время
4.1. Развитие территориальной структуры и особенности региональной
политики в сфере высшей школы в эпоху Александра II
4.2. Развитие территориальной структуры и особенности региональной
политики в сфере высшей школы в эпоху Александра III
4.3. Развитие территориальной структуры и особенности
региональной политики в сфере высшей школы в конце XIX начале XX века
4.4. Развитие учения о размещении высшей школы
в послереформенный период
Глава V. Развитие территориальной структуры высшей школы России
в советский период
5.1. Развитие территориальной структуры и региональная политика
в сфере высшего образования РСФСР в довоенный период
5.2. Динамика территориальной структуры системы высшего
образования РСФСР в годы Великой Отечественной войны
5.3. Развитие территориальной структуры и региональная политика
в сфере высшего образования РСФСР в послевоенные годы
Глава VI. Развитие территориальной структуры
и региональная политика в сфере высшего образования России
в постсоветский период
6.1. Распад СССР последствия для образовательного пространства
России
6.2. Территориальная дифференциация в развитии
высшего образования России
6.3. Территориальная структура негосударственного
образования России
6.4. Структурная политика и территориальная организация
высшей школы России в постсоветский период
Заключение
Литература


Среди них
необходимо выделить труды О. С. Чудиновских , М. Стрепетовой , Л. И. Леденевой,, И. Г. Ушкалова и И. А. Малахи . На рубеже XX и XXI веков появились работы, рассматривающие влияние университетских технопарков на региональное развитие. По мнению Махова, возрождение регионов необходимо связывать со всемерным развитием в них технопарков . С. 7. Технопарки как своеобразные научноучебнопроизводственные комплексы могут стать ядрами инновационных комплексов. По его же мнению, столичные вузы не в состоянии учесть региональные особенности, они больше сориентированы на подготовку исследовательских кадров, а не на нужды промышленного производства и социокультурного развития. В каждом федеральном округе имеются сильные технические университеты, которые могут выступить в качестве ядра регионального технопарка, а в дальнейшем и технокультурполисов. В году в России успешно функционировало университетских технопарковлидеров инновационной сферы . С. 1. Таким образом, в развитие учения о территориальной организации высшей школы внесли вклад представители различных областей знания. Сложный объект исследования потребовал объединения усилий географов и социологов, экономистов и педагогов, историков и политологов. Современный период развития науки характеризуется синтезом различных подходов в изучении сложных систем. Система высшего образования типичная сложная система, которой присущи различные внутренние и внешние связи, иерархичность, упорядоченность и все свойства, характерные для территориальных систем.