Дискурсы образовательной политики в транзитивном социуме

• Автор: Головко, Сергей Валериевич
• Шифр специальности: 23.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 250 с. : ил.

Содержание. Введение. Раздел 1. Конструирование дискурса образовательной политики. Раздел 2. Раздел 3. Заключение. Библиографический список. Приложения. Актуальность темы исследования определяется как общей значимостью образования в качестве одного из ключевых институтов, обеспечивающих стабильность и развитие современных обществ, так и особой остротой проблем, связанных с его организацией в современной России. Система образования представляет собой один из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспроизводство социальной структуры, адаптивное развитие человеческого потенциала, кадровый потенциал производственной сферы. Реформируемая система образования России сталкивается. Логика этих требований лежит в пространстве модификации всей совокупности социальных отношений, переходящих от парадигмы индустриального общества к парадигме общества информационного. Массовое стандартизированное и унифицированное производство сменяется моделями, определяемыми логиками кастомизации, маркетинговой ориентации, превращения науки в непосредственный фактор производства.


Для того, чтобы формировались новые образовательные институты нам не хватает воображения и соответствующего языка, который бы позволил сформулировать сегодняшние интересы людей в сфере обучения. Компетентность человека в какойлибо области, по мнению И. Иллича, необходимо отделить от прохождения им обучения но некоему учебному плану в соответствующем учреждении. Для этого, в наиболее простом варианте, должны быть запрещены любые вопросы относительно истории его учения, равно как запрещено интересоваться его политическими взглядами, принадлежностью к той или иной религии, династии, расе, сексуальной ориентацией. Целесообразно также принять законы, запрещающие дискриминацию по продолжительности полученного школьного обучения. Иллич ратует за дешколизацию поанглийски это звучит как с1езс1юо1. Вместо школ Иллич предлагает иную форму получения образования. Весь учебный процесс, согласно Илличу, обусловлен технократическим типам мышления с его требованиями, а значение обучения в обществе несоразмерно большое. Начать можно с перечисления скрытых функций, выполняемых современными школьными системами, таких, как охрана и опека, селекция, идеологическая обработка и обучение. Можно было бы провести анализ потребностей клиентов школы учителей, работодателей, детей, родителей, а также представителей разных профессий и выяснить, какие из них удовлетворяются посредством этих скрытых функций, а какие нет. Таким образом, Иллич критикует обучение. Чтобы не оказаться введенным в заблуждение этим, на первой взгляд, ультрарадикальным утверждением. Иллич И. Иллич И. Освобождение от школ. М. Просвещение, .