Государственная политика интеграции российского образования в общеевропейскую систему образования

• Автор: Пещеров, Владимир Георгиевич
• Шифр специальности: 23.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с.

1.1.Интеграция как высшая форма интернационализации образования

сущность, содержание, анализ категориального аппарата

1.2.Политический смысл интеграции национальных систем образования европейских государств в единое европейское общеобразовательное

пространство.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Современная государственная образовательная политика

России в контексте Болонского процесса.

2.1.Политические детерминанты государственной образовательной

политики России в конце XX начале XXI вв.

2.2.Социальнополитические императивы интеграции российского

образования в общеевропейскую систему образования

2.3.Приоритеты государственной образовательной политики России в
контексте Болонского процесса
Выводы по 2 главе.
Глава 3. Политический механизм интеграции российского
образования в общеевропейское образовательное пространство
3.1. Структура, содержание и характеристика политического механизма интеграции российского образования в общеевропейское образовательное
пространство.
3.2. Основные направления интеграции российского образования в
общеевропейскую систему образования.
Выводы по 3 главе.
Заключение.
Список использованной литературы


В настоящее время представляется очевидным, что стратегический успех общества определяется не только формированием широкого круга научнотехнической, гуманитарной и художественной элиты, но и достижением высокого образовательного уровня и качества профессиональной подготовки всего населения. Высказывания выдающихся людей. М., . Противостояние этих тенденций во многом предопределило характер и ход образовательных реформ в РФ, что показало уже Всероссийское совещание работников образования марта г. Принятая совещанием Программа стабилизации и развития российского образования в переходный период, по замыслу его организаторов, должна была дать соответствующий сценарий решения проблемы перехода к рынку. Важнейшим направлением принятой программы и последующей практической деятельности Министерства образования РСФСР, было формирование образовательного рынка в стране. На самом деле, оказалось, что рынок предоставлял образованию больше угроз, чем возможностей. Проведенные в конце х гг. Конец х начало х гг. XX столетия принесли стране тяжелейшие испытания. Экономический кризис и развал увлекли за собой отрасли социальной сферы. Как принято считать, консервативная по своей природе, следовательно, более устойчивая система образования лучше других устояла и сохранила способность к развитию и обновлению на прочной, исторически сложившейся основе. Встал вопрос о необходимости новой реформы системы образования после ушедших в прошлое школьных реформ г. Было сделано немало пробных шагов, особенно после принятия программы стабилизации и развития в г. Вестник Российской Академии наук. Том ,, 2, с. Днепров Э. Д. Современная школьная реформа в России. М., , с.