Государственная политика Российской Федерации в сфере высшего образования : на материалах Приморского края

• Автор: Брицкая, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 23.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1 Сравнительноисторический аспект развития представлений об образовании

1.2 Понятие и сущность государственной политики в сфере высшего образования

1.3 Исследование процессов регионализации высшего образования в современной науке.

ГЛАВА 2 ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ

СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРИМОРСКОМ КРАЕ РФ

2.1 Механизм реализации государственной политики в сфере высшего

образования

2.2. Социальная результативность региональной государственной

политики в сфере высшего образования Приморского края РФ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Париже на ой сессии генеральной конференции ЮНЕСКО ЬауМх ежедневное информационноаналитическое гадание о праве и законодательстве РФ. ДЬ нрДуу,у. Ьго рри дата обращения . Основные тенденции государственной политики Российской Федерации в сфере образования в реферируемом журнале Вестник Читинского государственного университета, 4 , г. Чита, г. ВАК Министерства образования и науки РФ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения, списка источников и литературы, а также таблиц и рисунков. Правительства РФ от г. В последние годы и на Западе, и в России образование как особый институт является объектом изучения политологии. Первое философское обоснование сущности и развития образовательных систем принадлежит Платону, выделившему основополагающие компоненты образовательных отношений культура мир идей и вечных образов, общество полис, государство, индивид личность. Университеты, начиная с академии Платона, неизменно были факторами движения общества вперед, уникальными хранителями и передатчиками научных знаний. Идеи античных мыслителей о значении образования в жизни общества были востребованы и модернизированы в эпоху Возрождения. Общественную значимость образования подчеркивали Ян Амос Каменский, Джон Локк и другие просветители нового времени. Ж.Ж. Руссо, веривший в силу образования и воспитание людей, надеялся с помощью этих средств преодолеть остатки изживших себя феодальных отношений и сопутствующего им общественного неравенства. Глубоко исследовал проблемы образования немецкий философ К. Мангейм.