Психолого-акмеологические факторы продуктивной компетентности сотрудника Государственной противопожарной службы

• Автор: Францев, Александр Александрович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 276 с. : ил.

1.1. Акмеологический подход к разработке полифакторной модели общепрофессиопальной подготовки специалиста.

1.2. Содержание психологоакмеологи ческой компетентности специалиста

1.2.1. Методологические основы классификации

компетентностей.

1.2.2. Сущность и структура разных видов компетентностей ГЛАВА 2. Концептуальные основы продуктивной компетентности

сотрудников ГГТС и организационнометодическое обеспечение эмпирического исследования

2.1. Психологические особенности профессионализма

сотрудника ГНС МЧС России.

2.2. Содержание понятия продуктивная компетентность в деятельности сотрудника ГПС

2.3. Критерии оценки продуктивной компетентности специалиста МЧС России.

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование компонентов продуктивной компетентности сотрудников ГПС
3.1. Методология и методы психологоакмеологического исследования
3.2. Исследование зависимости адаптации курсантов от уровня
их мотивации.
3.3. Акмсологическое исследование профессиональной
компетентности курсантов 1
ГЛАВА 4. Психологоакмеологические условия формирования продуктивной компетентности сотрудника ГПС
4.1. Структурные и содержательные компоненты психолого
акмеологического сопровождения формирования продуктивной компетентности специалиста МЧС России .
4.2. Исследование эффективности психологоакмеологического сопровождения формирования продуктивной
компетентности специалиста МЧС России.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Так, благодаря гностическому компоненту обеспечивается систематизация знаний с помощью проектировочного компонента планирование деятельности при поддержке конструктивного компонента определяются средства деятельности. Коммуникативный компонент позволяет регулировать отношения, через организационный выбирается ритм деятельности, благодаря рефлексивному компоненту субъект анализирует информацию, делает эффективный е отбор. Результат образовательной системы является общим для преподавателей, командиров, курсантов, поэтому необходимо согласование субъектов деятельности. Средством такого согласования и является инвариантная идеализированная модель образа результата, включающая в себя комплекс психологических факторов, обеспечивающих развитие творческой готовности студентов к предстоящей деятельности , с. Рис. Субъективные факторы. Образ результата деятельности образовательной системы. Субъективный фактор это субъект, его свойства, которые в отношениях с объективными проявляют особую, присущую им активность. Достаточный уровень сформированное всех названных компонентов в совокупности их проявления обеспечивает результативность деятельности. К главным условиям оптимизации профессиональной подготовки курсантов мы относим комплексное решение задач образования, развития и воспитания психологическое обеспечение развития профессионального самосознания будущего специалиста изучение факторов, оказывающих влияние на качество подготовки в вузе, акмеологичсских условий. В исследованиях Н. В. Кузьминой выделены генеральные факторы профессионального обучения табл.