Психологические характеристики женщин, взаимодействующих с детьми младенческого и раннего возраста в домах ребенка

• Автор: Аникина, Варвара Олеговна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 205 с.

1.1 Описание системы домов ребенка.

1.2 Значение социального окружения для развития ребенка

1.3 Социальное окружение детей и особенности взаимодействия в домах ребенка.

1.4 Выводы.

ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования.

2.2. Порядок проведения статистического анализа полученных данных

2.3. Выводы

ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОТРУДНИЦ, ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ С ДЕТЬМИ В ДОМАХ РЕБЕНКА.

3.1 Психологические характеристики группового и посещающего персонала домов ребенка

3.2 Выделение показателей для последующего анализа данных.

3.3 Выводы4

ГЛАВА 4. РАЗЛИЧИЯ И ВЗАИМОСВЯЗИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ХАРАКТЕРИСТИК СОТРУДНИЦ
4.1. Различия психологических характеристик группового и посещающего персонала в зависимости от их уровня образования
4.2. Различия психологических характеристик сотрудниц домов ребенка, взаимодействующих с детьми разного возраста и уровня развития.
4.3. Взаимосвязи психологических характеристик сотрудниц домов ребенка
4.4. Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


На основе практической работы с пациентами он разработал концепцию человеческого развития с самого раннего возраста, где в развитии ребенка основополагающими считались отношения человека с его матерью и отцом. Фрейд полагал, что младенец имеет врожденные биологические инстинкты, которые требуют удовлетворения. Мать является для младенца тем объектом, который может дать удовлетворение потребностей. Стремление к удовлетворению потребностей и получению удовольствия является, по мнению 3. Фрейда, основной сущностью человека. Развитие человека рассматривалось им ретроспективно, то есть по воспоминаниям взрослого человека о своем детстве, однако Фрейд понимал ограничения такого метода и рекомендовал сочетать его с непосредственными наблюдениями за детьми тЬагдо, Тайсон, Хьелл, . Продолжением и развитием идей 3. Фрейда явились работы А. Фрейд, М. Малер, М. Кляйн и многих других, которые также говорили о важности связи ребенка с матерью, где ребенок проходит этапы развития от полного слияния с матерью до постепенного отделения. Мать при этом является объектом, помогающим удовлетворить потребности ребенка это суть теории объектных отношений, которая объединила в себя работы этих исследователей. А. Фрейд разработала концепцию развития, где основным является понятие так называемой линии развития. Идеи А. Фрейд сформировались на основе наблюдений за младенцами и детьми в организованных ею школах в году, яслях в году и Хэмпстедском детском доме в году. А. Фрейд полагала, что ребенок в своем развитии проходит стадии от биологического единства, когда в первые месяцы жизни ребенка мать и младенец являются единым объектом.