Психологические особенности сюжетно-ролевой игры современных дошкольников

• Автор: Гударёва, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : ил.

1.1. Теорни игры в зарубежной психологии.

1.2. Представления о природе ролевой игры в отечественной психологии.

1.3. Значения игры для психического развития.

1.4. Проблема сюжетноролевой игры в современных исследованиях

1.5. Постановка проблемы и задачи исследования.

Глава II. Особенности игровой деятельности современных дошкольников

2.1.Структура и содержание сюжетноролевой игры

2.2.0писание сюжетов игр современных дошкольников

2.3.Исследование содержания детских игр

2.4,Обсуждение результатов.

Глава III. Влияние сюжетноролевой игры на формирование произвольности

3.1.Задачи экспериментального исследования.
3.2.Методика исследования
3.3.Сравнительныи анализ показателей произвольного поведения дошкольников середины XX и начала XXI
3.4.Сравнительный анализ произвольного поведения дошкольников вне игры и в игре в двух частях эксперимента с усилением мотивации и без нее
3.5. Связь между уровнем развития игры и произвольностью.
3.6. Обсуждение результатов
Глава IV. Изучение психологопедагогических условий игровой деятельности в современном дошкольном образовательном учреждении 4.1.Отношение взрослых к игровой деятельности дошкольников.
4.1.1. Функции взрослого в игровой деятельности детей
4.1.2. Отношение родителей к игровой деятельности детей
4.1.3. Отношение дошкольных педагогов к игровой деятельности детей
4.2. Анализ игровой среды в современном дошкольном образовательном учреждении
4.2.1. Значение игровой среды для игровой деятельности детей
4.2.2. Организация игровой среды
4.2.3. Тематика и характер игрового материала современного ДОУ
4.3.Место игры в режиме дня в современном дошкольном образовательном учреждении
4.4. Обсуждение результатов.
Заключение.
Библиография


ХугХсллмут, касающиеся игр, Анна Фрейд и Мелани Клейн разработали теорию психического развития ребенка. Взгляды на игровую деятельность А. М. Клейн воспринимала игру как процесс свободного ассоциирования, протекающий на определенном уровне психического развития ребенка. Игра, по е мнению, являлась символическим отражением бессознательных процессов и предметом интерпретаций . М., i. И Л. Френд, и М. Т., i . С, К. В. Экслайн в своей работе отмечала, что для детей игра является естественным средством самовыражения. Она дает возможность отыгрывать свои чувства и проблемы, аналогично тому, как это происходит в психотерапевтической работе со взрослыми, когда они выговаривают свои проблемы xi, , р. Таким образом, в большинстве зарубежных исследований игра рассматривалась как инстинктивнобиологическая по своей природе активность, в которой ребенок в особой символической форме выражает врожденные влечения. Этот подход рассматривал игру как форму защитного поведения ребенка, т. Игра воспринималась как особый вид исследования, общий для животных и человека, который облегчает познание предметов и явлений, благодаря целому ряду ее особенностей эмоциональному удовольствию, богатым возможностям для сочетания предметов и явлений и действий в необычной последовательности и пр. С. , С. К. v, , . Таким образом, в сущности, игра не создает ничего нового. Она выступает как средство, облегчающее решение ребенком частных проблем, и тем самым способствует лишь реализации того, что уже имеется у ребенка. Д.Б.