Психологические трудности в развитии профессионального самосознания учителя и пути их преодоления

• Автор: Золотова, Ольга Павловна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 287 с. : ил.

1.1. Состояние проблемы исследования особенностей развития профессионального самосознания учителя
1.2. Сущностная характеристика и классификация психологических трудностей в развитии профессионального самосознания учителя
1.3. Психологические механизмы защиты личности как положительные и отрицательные корреляты преодоления психологических трудностей в развитии профессионального самосознания учителя.
Выводы по I главе
ГЛАВА II. Пути оптимизации процесса преодоления психологических трудностей в развитии профессионального самосознания учителя
2.1. Акмеологичсские критерии, показатели и уровни развития
профессионального самосознания учителя .
2.2. Акмеологическая модель развития профессионального самосознания учителя
2.3. Акмеологическое сопровождение процесса преодоления психологических трудностей в развитии профессионального самосознания учителя
Выводы по И главе
Заключение.
Список использованных источников


А.Деркача, О. В.Москаленко рассмотренные ими этапы развития профессионального самосознания созвучны проблеме стадий в процессе профессионального становления человека. Так, например, Л. М.Митина ,, исследовала зависимость стадий профессионального становления педагога со стажем его работы в школе. Представление о стадиях развития профессионального самосознания созвучно картине стадиальности профессионального развития через обращение к индивидуальному развитию в рамках индустриального общества на основе анализ разных типов адаптации и освоения мира профессий. В наиболее законченном виде они описаны в концепции Д. Сыопсра . Ш. Бюлер о жизненном пути. В этой концепции задается не только общая последовательность предъявления человеку задач профессионального развития, но и подчеркивается важность понимания индивидуальной или половой специфики профессиональною развития на основе обращения к содержательным механизмам, обеспечивающим принятие человеком тех или иных образцов профессионального пути. Дня этого вводится понятие профессиональных установок. В теории Д. Сьюпера , в качестве основного механизма профессионального развития выступает развитие Яконцепции при соотнесении опыта собственных достижений и личностных проявлений с социальными требованиями, при идентификации со значимым другим и проигрывании различных социальных ролей. Этим она близка нашей онтосоциопсихологической концепции профессионального сознания. Онтосоциогенетическая концепция развития ПС личности близка и теории Т.