Влияние психологических рисков образовательной среды на эмоционально-личностную сферу подростков

• Автор: Леонова, Олеся Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

1.1 Развитие личности в средовых отношениях.

1.2 Образовательная среда школы как предмет психологического исследования

1.3. Психологическая безопасность образовательной среды школы

1.4 Психологические риски образовательной среды школы

1.5 Значимые параметры эмоциональноличностной сферы подростков

1.5.1 Эмоциональноличностное благополучие подростков

1.5.2 Отношение подростков к образовательной среде.

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Организация и методы экспериментальнопсихологического исследования психологических рисков образовательной среды школы, влияющих на эмоциональноличностную сферу подростков

2.1 Организация исследования.

2.2 Методы исследования

2.2.1 Характеристика методов исследования
2.2.2 Статистическая обработка данных
Выводы по главе
ГЛАВА 3. Результаты эмпирического исследования особенностей влияния психологических рисков образовательной среды на эмоциональноличностную сферу подростков
3.1 Результаты оценки психологических рисков образовательной среды
3.1.1 Психологическая безопасность образовательной среды учащихся в школах I и II
3.1.2 Психологическая безопасность образовательной среды учителей в школах I и II
3.1.3 Психологическая безопасность образовательной среды родителей в школах I и II.
3.1.4 Психологические риски образовательной среды в школах I и II
3.2 Результаты оценки эмоциональноличностной сферы подростков
3.2.1 Эмоциональноличностное благополучие подростков в школах I и II.
3.2.1.1 Самоотношение подростков в школах I и II
3.2.1.2 Тревожность, страхи, фрустрация подростков в школах I и II
3.2.2 Отношение к среде у подростков в школах I и II
3.2.2.1 Эмоциональное отношение к учению подростков в школах I и И
3.2.2.2 Поведенческие компоненты личностной адаптации подростков в школах I и II
3.3 Особенности влияния психологических рисков образовательной среды на эмоциональноличностную сферу подростков.
3.4 Исследование возрастных особенностей эмоциональноличностной сферы
подростков в школах I и II.
Выводы по главе
Общее заключение и выводы
Список литературы


Согласно модели экологических систем Ури Бронфенбреннера Цит. Ахвердова, К. С. Гюлушанян, О. Н. Козлитина, , развитие человека это динамический процесс, идущий в двух направлениях. Растущий человек постоянно испытывает воздействие со стороны различных элементов окружающей его среды, и, в то же время, сам активно реструктурирует свою многоуровневую жизненную среду. Уровни среды включают в себя микросистему людей и события в семье, школе и иных общественных институтах, составляющих непосредственное окружение ребенка мезосистему взаимоотношение нескольких элементов микросистемы экзосистему общественные структуры, не составляющие ближайшее окружение ребенка, по тем не менее оказывающие на него влияние местные органы управления, производство, на котором работают родители ребенка, и т. Таким образом, мы выявили, что условия среды могут ограничивать развитие личности приводить к отклонениям в е развитии при соединении и усилении отдельных отрицательных воздействий среды. Адаптируясь к средовым условиям, личность сама влияет на среду, формируется отношение к среде. Показано, что формирование личности происходит в общении со взрослыми и сверстниками в процессе той деятельности, которая на данном этапе онтогенеза является ведущей. В подростковом возрасте ведущей является деятельность общения, заключающаяся в построении отношений со сверстниками на основе определенных этических норм, которые опосредуют поступки подростков. В личном общении позитивные отношения строятся на основе взаимного уважения, полного доверия и общности внутренней жизни.