Влияние индивидуальных характеристик эмоционально-личностной сферы на особенности развития моральной компетентности в подростковом возрасте

• Автор: Садокова, Александра Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 169 с.

1.1. Специфика моральной проблематики для философии и психологии.

Проблема оценивания моральной сферы. Моральная зрелость стр.

1.2. Основные классические и современные теоретические и экспериментальные исследования морального развития стр.

1.2.1. Психоаналитический взгляд на моральное развитие. с гр.

1.2.2. Исследования морального развития в бихевиоризме. стр.

1.2.3. Когнитивный подход к проблеме морального развития стр.

1.2.4. Отечественные исследования морального развития. стр.

1.3.Связь морального развития с развитием

психических процессов в подростковом возрасте стр.

1.4.Моральная компетентность как ключевой компонент

в развитии моральной сферы подростков стр.

1.4.1. Психологическое содержание категории
моральная компетентность. стр.
1.4.2. Развитие моральной компетентности в подростковом возрасте. стр. ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование влияния индивидуальных характеристик эмоциональноличностной сферы на особенности
развития моральной компетентности в подростковом возрасте стр.
2.1. Структура экспериментального исследования. стр.
2.2. Описание и обоснование выбранных методов
экспериментального исследования стр.
2.2.1 Методики, диагностирующие индивидуальные особенности
эмоциональноличностной сферы, значимые для морального
развития подростков. стр.
2.2.2. Принципы определения уровня и особенностей
развития моральной компетентности в подростковом возрасте. стр.
2.3.3. Принципы построения формирующего эксперимента. стр.
ГЛАВА 3. Результаты и их обсуждение0 стр.
3.1. Результаты экспериментального исследования0 стр.
3.2. Обсуждение результатов экспериментального исследования2 стр.
ВЫВОДЫ8 стр.
ЛИТЕРАТУРА


В таком случае нельзя говорить о свободном выборе. В то же время такой выбор нельзя назвать и нравственным. Подобное поведение не может быть устойчивым. Для того, чтобы моральное знание стало регулятором поведения, мотивом деятельности необходимо включить это знание в систему реальных жизненных отношений данной личности. Знание должно приобрести для человека личностный смысл. Личностный смысл это тасторона сознания индивида, которая определяется его собственными отношениями. Для нравственного сознания характерным является единство личностного смысла моральных требований с их объективным значением. Эго значит, что моральные требования выполняются не ради избежания наказания или получения одобрения, а ради них самих, т. О.Г. Дробницкий называет это способностью личности к самозаконодательству и особой формой ответственности. Одним из важных компонентов в процессе приобретения моральными требованиями личностного смысла является феномен смысловой установки 6. Смысловая установка представляет собой форму выражения личностного смысла в виде готовности к совершению направленной деятельности. Она служит связующим звеном между содержательной внутренней стороной поступка и его внешним проявлением, обеспечивая, т. Нравственное развитие не только усвоение значений моральных требований, но и приобретение моральным требованием соответствующего значению личностною смысла. Для этого надо в моральном просвещении, воспитании сочетать все три способа обоснований моральных требований, делая акцент на эмпирическом.