Взаимоотношения со сверстниками у подростков, живущих в семье и в детском доме

• Автор: Дрокова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 156 с.

1.1. Проблема взаимоотношений в психологии.

1.2. Взаимоотношения со сверстниками в подростковом возрасте.

1.3. Семья как фактор, определяющий развитие взаимоотношений подростка.

1.4. Особенности психического развития детей в детских

домах

1.4.1. Психическое развитие воспитанников детского дома.

1.4.2. Особенности общения воспитанников детского дома со

сверстниками.

Выводы
Глава 2. Организация и методы исследования взаимоотношений подростков со сверстниками.

2.1. Цель, предмет, гипотеза, задачи экспериментального исследования

2.2. Организация и методы сбора фактического материала.
Глава 3. Исследование взаимоотношений подростков со сверстниками, воспитывающихся в семьях и в детских домах
3.1. Особенности жизненной ситуации подростков в семье и в детском доме
3.2. Переживания подростков в разных областях жизни, в том числе и во взаимоотношениях со сверстниками
3.3. Особенности социометрического статуса подростков в классном коллективе
3.4. Удовлетворенность взаимоотношениями со сверстниками у
подростков из семей и из детских домов
3.4.1. Степень удовлетворенности взаимоотношениями со сверстниками у подростков из семей и из детских домов по материалам экспериментального сочинения
3.4.2. Степень удовлетворенности взаимоотношениями со сверстниками у подростков из семей и из детских домов по материалам ЦТО
3.5. Представления подростков о личностных свойствах сверстников,
денных для взаимоотношений.
Заключение
Список литературы


Теоретический анализ позволил выделить такой аспект взаимоотношений, как их избирательность к комуто испытываются дружеские чувства, к комуто отношение индифферентно, ктото может вызывать антипатию у других, ктото располагает к себе, а когото в
коллективе недолюбливают ЯЛ. Коломинский, Н. В.Н. Панферов, А. Н.Сухов, И. По мнению ряда психологов Дж. Морено, Е. В.Н. Куницына, Н. В.Казаринова, т др. Однако существует и другая точка зрения на предмет избирательного отношения людей друг к другу. Так, П. М.Якобсон отмечает, что у ребенка есть большая сфера представлений о ценности и неценности различных качеств человека в тех или иных жизненных обстоятельствах, о качествах друга, школьника и т. Эти представления и оценка входят в сознание школьника, и приводит к образованию стереотипов восприятия другого человека. Происходит слияние нравственной оценки и эмоционального отношения. Это слияние можно выразить в виде следующей гипотезы Ученик А выбирает себе в качестве партнера другого ученика Б потому, что тот ему симпатичен, нравится и т. Но выбираемый школьник Б симпатичен, нравится и т. Л именно потому, что он Б соответствует нравственным представлениям и понятиям выбирающего школьника о хорошем товарище и потому может удовлетворить его потребности в общении. Однако эти нравственные представления и понятия вырабатываются в процессе совместной жизни и деятельности детей. Следовательно, можно предположить, что тс отношения, которые субъективно переживаются школьниками как непосредственные, на самом деле объективно опосредованы опытом совместной жизни и деятельности в коллективе.