Проблемы развития личности в практико-теоретической деятельности А. С. Макаренко : Психологическая составляющая педагогической системы

• Автор: Юдина, Карина Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 121 с.

1.1. Проблемы развития личности в возрастной и педагогической психологии XIX начала XX вв
Л
1.2. Преемственность идей педагогов XIX начала XX вв. о воспитании и развитии личности в наследии Макаренко
1.3. Влияние идей отечественной и зарубежной психологии и физиологии дооктябрьского периода на становление взглядов
Макаренко
ГЛАВА
ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ В
ПРАКТИКОТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАКАРЕНКО
2.1. Взгляды Макаренко на воспитание и развитие личности.
2.2. Реализация в практической работе
Макаренко концепции воспитания и развития личности.
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ


Процессы институализации психологии и ее интенсивного развития стимулировались также конкретными социокультурными условиями России начала XX века на фоне растущих социальных трудностей и противоречий общество все глубже осознавало ценность психологических идей, возрастал интерес к психологическому знанию, развивалась психологическая культура. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. Сост. Лебедев П. А. М. С. 8. Разработкой этих проблем занимались ученые разных специальностей, лучшие русские умы, в частности, В. М. Бехтерев, П. Ф. Лесгафт, И. П. Павлов и др. Идея всестороннего развития личности сочеталась с осознанием всестороннего комплексного изучения возрастного развития, дающего целостное представление о ребенке. Сформировалась целая плеяда отечественных психологов, активно занявшихся теоретическими и практическими вопросами изучения детского развития и построения основ воспитания и обучения. В их числе П. П. Блонский, П. Ф. Каптереф, А. Ф. Лазурский, Ланге, А. П. Нечаев, М. М. Рубинштейн, Н. Е. Румянцев, И. А. Сикорский и др. В рассматриваемый период в возрастной и педагогической психологии настойчиво звучала мысль о необходимости рассматривать формирование личности с точки зрения развития, о том, что личность надо рассматривать не как сложившуюся, а как складывающуюся2. Важную сторону комплексного исследования ребенка составляло изучение условий, способствующих детскому развитию или препятствующих ему, т. Психологическая наука в России XX столетия. Под ред. Брушлинского , . С. . Никольская Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России, . С. 0.