Психологические знания в системе профессиональной подготовки студентов педвузов

• Автор: Постникова, Маргарита Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1993
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 270 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ПРОБЛЕМА, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
I. Проблема знаний II
2. Опыт психологической подготовки педагога
в системе профессионального образования
2.1. Становление психологической подготовки будущих учителей в России и Германии в
веке и начале го столетия. .
2.2. Развитие организации психологического образования студентов педвузов в
России гг.
2.3. Организация психологической подготовки будущих учителей в Германии на современном этапе .
3. Психологические знания в системе профессионального образования
4. Гипотеза, задачи и методы исследования.
Глава 2. ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ
I. Факторы, определяющие уровень понимания
психологических знаний студентами
2 Осознание студентами значимости психологических знаний.
3. Описание результатов отатистической обработки эмпирических данных методом факторного анализа . . . .
4. Практическое использование студентами
психологических знаний,
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЭДБЛИОГРАШЯ
ПРШКЖЕНИЯ. 8
р
ВВЕДЕНИЕ


Таким образом, на организацию образования в России, педагогического в особенности, большое влияние оказывала система образования Германки. Вопрос подготовки учительских кадров стоял в центре внимания и в России, и в Германии в течение всего века. Анализ документов и литературы свидетельствует о том, что на протяжении всего столетия в России велся научный спор о
наиболее целесообразном способе подготовки учителей либо на базе университетского образования, либо в педагогических институтах. Проблема эта остается актуальной и сегодня. Начало педагогическому образованию в России положено еще в веке. В году учреждена СанктПетербургская учительская семинария, где кроме общей научной подготовки будущие педагоги получали и практическую, обучаясь методам преподавания и разным учительским обязанностям 0, с. Позже это учебное заведение было переименовано в учительскую гимназию, а в г. Ю. Т. Однако эта система была признана неудовлетворительной. По мнению критиков этой системы, такая подготовка являлась исключительно практической и не давала будущим учителям полной системы воспитания и образования юношества, отчего они весьма только несовершенно могут приноровлять методы учения к возрасту, понятиям и способностям учащихся , с. Помимо этих педагогических институтов, согласно закону года, в университетских городах действовали педагогические курсы. В году Педагогический институт в СанктПетербурге преобразован в Главный педагогический институт. Был предложен шестилетний курс обучения, разделявшийся на двухлетний предварительный курс, трехлетний курс высших наук и однолетний курс педагогики.