+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Семантическая структура индивидуальной концепции педагогической деятельности и профессиональная успешность

Семантическая структура индивидуальной концепции педагогической деятельности и профессиональная успешность
  • Автор:

    Белых, Светлана Леонидовна

  • Шифр специальности:

    19.00.07

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1995

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    186 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"1.1. Индивидуальное сознание педагога практика 1.2. Субъективное семантическое пространство учителя как мо

1.1. Индивидуальное сознание педагога практика

1.2. Субъективное семантическое пространство учителя как мо

дель педагогической реальности

1.3. Роль рефлексии в преодолении противоречивости индиви

дуального сознания

Глава 2. Эмпирическое исследование индивидуальной системы чений учителя зна

2.1. Программа эмпирического исследования .

2.2. Особенности индивидуальной концепции педагогической

деятельности

2.2.1. Проявление противоречий индивидуального сознания в си

стеме личностных конструктов


2.2.2. Типология индивидуальных особенностей проявления про
тиворечий
2.2.3. Возможности конкретизации рабочей проблемы индивиду
альной консультации
Глава 3. Обоснование и построение модели консультативного имодействия вза
3.1. Психологические механизмы коррекции индивидуальной
концепции педагогической деятельности
3.2. Рефлексивный анализ субъективного семантического про
странства учителя
Заключение
Список пите.пятутпл
Приложения 9
Введение
Актуальность


Цель формирует информационную основу обучения, служит исходным основанием для прогнозирования возможных психологических результатов, выступает в качестве критерия принятия педагогических решений, обусловливает формальную и неформальную структуру взаимодействия участников учебновоспитательного процесса, служит эталоном для контроля и оценки достигнутых результатов обучения на разных его этапах, позволяет строить коррегирующие и новые программы обучения 3, . Именно целесообразность выступает в большинстве определений управления в качестве главного инвариантного признака. В реальном педагогическом процессе цель является определяющим фактором, она оказывает решающее воздействие на содержание обучения, его методы и формы, подчиняя их себе. Н.В. Кузьмина считает, что уже в самом осознании цели будущей деятельности, в ее формулировке находят отражение способности педагога активно использовать объективные возможности для достижения результата . Цель имеет два основных признака. Первый это образ будущего результата, который может быть представлен либо в виде перцептивных образов и моделей, либо в виде вербализованных понятий, суждений, умозаключений, второй признак потребность, стремление, желание достигнуть или приблизиться к этому результату 2. То есть цель определяется как сознательный образ ожидаемого результата или осознанный желаемый результат Тихомиров, ссылка по 2. В теории управления показано, что чем яснее осознается и понимается цель, тем больше вероятность того, что она будет достигнута. Таким образом, осознавание мы можем отнести к таким функциям управления, как целеполагание и контроль. Такой функциональный этап управления, как целеполагание, является основным определяющим фактором профессионального сознания.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.803, запросов: 961