Психолого-педагогическая технология взаимодействия семьи и школы

• Автор: Миляева, Валерия Робертовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 145 с. : ил.

1.1. Семья как объект научного исследования
1.2 Взаимодействие семьи и школы как психологопедагогическая проблема
1.3 Роль воспитания родителей в решении проблемы взаимодействия семьи и школы.
1.4 Выводы.
Глава II. Содержание и методы оптимальной технологии
взаимодействия семьи и школы.
2.1 Организация технологического процесса, принципы его реализации и основные направления деятельности.
2.2 Информативный блок технологии
2.3 Аналитический блок технологии
2.4 Инструментальный блок технологии.
2.5 Выводы.
Глава III. Экспериментальная проверка эффективности психологопедагогической технологии взаимодействия семьи и
школы.
3.1 Организация исследования и использованные методики
3.2 Анализ и обсуждение результатов проведенного эксперимента
3.3 Выводы.
Заключение
Литература


Всю совокупность отношений в семье, психологи, особенно отечественные авторы, склонны сводить к отношениям матьребенок детскородительским и отношениям мужжена супружеским и видеть в них основную причину семейных драм и нарушений личностного развития детей. Супружеские отношения не являются предметом нашего исследования, поэтому мы остановимся на рассмотрении детскородительских отношений матьребенок, , , . Главным в анализе этих отношений является понятие роль. Принятие той или иной роли родителями по отношению к детям, определяет стиль воспитания. По мнению В. И.Гарбузова , существует три типа неправильного воспитания тип А неприятие, эмоциональное отвержение тип Б гиперсоциализация тип В эгоцентрическое воспитаниекумир семьи . К числу исследований, посвященных психологическим типам семьи, относится работа Э. Арутюнянц 1, 2. По ее мнению, существует три варианта семьи традиционная, детоцентрическая, супружеская демократическая. В традиционной семье воспитывается уважение к старшим педагогическое воздействие осуществляется сверху вниз. Итогом социализации ребенка в такой семье является способность легко вписаться в вертикально организованную общественную структуру. Дети из этих семей легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в формировании собственных семей. Они не инициативны, не гибки в общении, действуют исходя из представления о должном. В детоцентрической семье главной задачей родителей считается обеспечение счастья ребенка. Семья существует только для ребенка. Воздействие осуществляется, как правило, снизу вверх. В результате у ребенка формируется высокая самооценка, ощущение собственной значимости, но возрастает вероятность конфликта с социальным окружением за пределами семьи.