Развитие личности воспитателя дошкольного учреждения в процессе профессиональной деятельности

• Автор: Лейкина, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 200 с. : ил

1.1. Проблема личностного развития в отечественной и зарубежной психологии.

1.2. Обусловленность личностного развития ребенка дошкольного возраста уровнем личностного роста воспитателя.
1.3. Транслирование субъектных параметров личности воспитателя в актах взаимодействия с ребенком дошкольного возраста.
Глава 2. Экспериментальное изучение личностного развития воспитателя в процессе профессиональной деятельности
2.1. Личностный рост воспитателя в практике дошкольного образования констатирующий эксперимент.
2.2. Активизация личностного развития воспитателя в дошкольном образовательном учреждении формирующий эксперимент.

2.3. Динамика личностного роста воспитателя

в ходе тренинга его личностного развития. Выводы.

Заключение Список литературы Приложения

3


1
1
6
9
9
4
0

Введение
Актуальность


А.Г. Асмолов , с. С. 7. Гуманизация образования, реализуя аксиологический подход к развитию личности, обеспечивает право выбора личностью ценностей Б. М. БимБад, Е. В. Бондаревская, Б. С. Гершунский, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов . Именно это отличает формирующуюся ныне образовательную систему, отказавшуюся от адаптивнодисциплинарной модели воспитания и обучения, которая не позволяла ранее растущему человеку принимать собственные решения, осуществлять личностный выбор, воспитывала неприятие права на выбор других. Основные функции образования, опирающегося на культурологический подход, заключаются в оказании помощи развивающейся личности ребенка в культурной самоидентификации и самореализации своих творческих задатков и способностей. Главной идеей здесь выступает утверждение ценности саморазвития ребенка как творческой личности Библер, Л. С. Выготский, Люблинская, Л. Ф. Обухова, С. Л. Рубинштейн , , 4, 4, 6. Выбор ценностей необходимое условие культурной самоидентификации личности, обретение ею образа человека культуры как показателей развития личности. При этом образование не навязывает те или иные ценности, а лишь создает условия для их узнавания, понимания и выбора, стимулирует этот выбор и последующую работу личности над своими действиями и поступками. Развитие личности ребенка невозможно без осмысления его природной и социальной сущностей. Это выдвигает в качестве основных принципов гуманистического образования принципы природосообразности и индивидуальноличностного подхода.