Формирование внимания детей младшего школьного возраста в процессе компьютеризированной учебной деятельности

• Автор: Татаринцева, Альбина Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 147 с. : ил

1.1. Деятельностный подход в исследовании внимания и характеристики внимания в учебной деятельности младших школьников.

1.2. Особенности внимания в компьютеризированной деятельности младших школьников.

Глава 2. Организация опытноэкспериментального исследования особенностей внимания младших школьников в компьютеризированной учебной деятельности
2.1. Методики экспериментального исследования объема, концентрации, устойчивости, распределения, переключения внимания младших школьников.
2.2. Разработка комплексной экспериментальной стратегии по выявлению особенностей внимания в компьютеризированной учебной деятельности младших школьников
2.3. Экспериментальное исследование по выявлению результативности внимания в зависимости от типа предъявляемых ученику младшего школьного возраста заданий
Глава 3. Комплексная методика формирования внимания младших школьников с помощью компьютера

3.1. Принципы построения развивающей программы

3.2. Результаты адаптации авторской программы по формированию внимания младших школьников с применением компьютера.
3.3. Методические рекомендации по использованию компьютерных средств формирования внимания
Заключение.
Литература


Джеймс дат одну из наиболее расчлененных классификаций видов внимания, указывая их в количестве шести а внимание чувственное, относящееся к восприятиям, б интеллектуальное внимание, относящееся к воспроизведнным представлениям, в непосредственное внимание, г опосредствованное внимание оно же апперцептивное, д непроизвольное и е произвольное внимание. Психологический анализ внимания Джеймс часто сочетает с педагогическим аспектом обсуждения проблемы. Так, он выявляет преимущественное проявление отдельных видов внимания в разные годы жизни ребнка и взрослого человека, а также устанавливает наиболее целесообразные направления воспитывающего воздействия в процессе упрочения продуктивных проявлений внимания. Психология сознания поставила проблему внимания, но к окончательному и общепризнанному е решению не пришла. В работах В. Вундта, У. Э. Титченера и Т. Рибо были сформулированы фундаментальные понятия психологии внимания и предложены основные парадигмы его экспериментального исследования. У. Пилсбери писал Проявления внимания многочисленны и разнообразны, и поэтому у компетентных крупных специалистов мы находим его определения как состояния мускульного сокращения и приспособления, как чистой умственной деятельности, как некой эмоции или переживания и как изменения ясности идей. Любое из этих определений подтверждается фактами, если мы поставим ударение на соответствующем аспекте различных выражений внимания0 с. Этот обзор основных теорий внимания, предложенных в прошлом, хорошо демонстрирует тот факт, что при всех попытках объяснить внимание, его всегда рассматривали как проявление чегото другого.