Психологическая готовность к инновациям в профессионально-педагогической деятельности у будущих учителей

• Автор: Францева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Армавир
• Количество страниц: 153 с.

1.0СН0ВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Возникновение инновационного подхода как альтернатива авторитарному образованию

1.2. Теоретический анализ проблемы психологической готовности к инновационной педагогической деятельности
1.3.Психологопедагогичсские условия формирования психологической готовности к инновационной деятельности в вузе

2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Организация исследования

2.2. Методы и методики исследования

З.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

3.1 .Программа формирования психологической готовности к инновационной деятельности у студентов педагогического вуза
3.2.Изучение особенностей психологической готовности к инновационной деятельности студентов педагогических специальностей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ


Как одно из проявлений экстенсивного подхода многопредметность в учебных планах, которая сказывается на перегрузке обучаемых, создат фрагментарность и мозаичность содержания образования. Другим проявлением экстенсивного подхода является технократическая ориентация образования, приводящая к утрате его гуманистической сущности и культурносозидающей роли. Неизбежным следствием стало отчуждение человека от общества, падение его нравственности и культуры. Анализ противоречий традиционного образовательного процесса свидетельствует о том, что кризисные явления в педагогике и кризис самого образования взаимосвязаны. Собственно в этой взаимосвязи заключено ведущее противоречие между стагнацией системы образования и неспособностью педагогики разрешить возникающие в ней противоречия. Основной путь снятия этого противоречия связан с разработкой такой философии образования, которая могла бы стать методологией современной педагогики. В России кризис образовательной системы проходит на фоне глубокого социальноэкономического кризиса. Традиционная система образования, таким образом, становится неэффективной, так как требует от общества слишком больших затрат . З. Существующая система образования не обеспечивает такого уровня, качества и масштабов интеллектуальной, когнитивной и профессиональной подготовки молодежи, которого требуют современные и особенно складывающиеся постиндустриальные технологии. При такой парадигме образования возникают многочисленные противоречия между потребностями личности, общества и системой образования.