Особенности психологического пространства общности субъектов учебной деятельности : На материале младшего школьного возраста

• Автор: Попов, Павел Вячеславович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 136 с. : ил

1.1. Методологический анализ представлений о психологическом пространстве субъектов учебной деятельности
1.2. Методологический анализ представлений о взаимодействии субъектов учебной деятельности.
1.3. Психологический анализ сотрудничества, как формы осуществления учебного взаимодействия.
Глава II. Экспериментальное исследование психологического
пространства субъектов учебной деятельности.
2.1. Цели и задачи исследования психологического пространства.
2.2. Организация исследования психологического пространства учебной общности, взаимодействия и сотрудничества.
2.3. Обсуждение результатов исследования.
Глава III. Психологопедагогическое проектирование усло
вий становления единого психологического пространства общности субъектов учебной деятельности.
3.1. Программа психологопедагогического проектирования единого психологического пространства общности субъектов учебной деятельности.
3.2. Реализация программы становления единого психологического пространства общности субъектов учебной деятельности.
3.3. Описание хода контрольного эксперимента. Заключение.
Список литературы


Практическое значение исследования заключается в обосновании значимости психологопедагогического проектирования условий, обеспечивающих содержательное, смысловое взаимодействие педагога и учащихся в учебном процессе, становление их познавательных устремлений и развитие единого психологического пространства их общности. Взаимодействие в едином психологическом пространстве способствует развитию важнейшего качества личности способности к взаимодействию и более успешному овладению способами учения. Разработана программа развития единого психологического пространства общности субъектов учебной деятельности. Она может применяться не только в условиях начальной школы, но также в средней школе с введением новых приемов, соответствующих возрасту учащихся и особенностям владения ими учебной деятельностью. Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается научной аргументированностью теоретических положений адекватностью применяемых методов целям и задачам исследования личным участием автора в проведении экспериментов соотношением результатов качественного и количественного анализа экспериментальных данных, применением методов статистической обработки материалов. Апробация и внедрение результатов исследования проводились в ходе выступления автора на педагогических советах в школах 3, г. Балашова в докладах и сообщениях на научнопрактических конференциях преподавателей и студентов БФСГУ им. Н.Г. Чернышевского, межрегиональных конференциях других Вузов. По теме диссертации, опубликовано 9 работ. Материалы исследования используются в курсе спецсеминара, проводимого на факультете психологии БФСГУ им. Н.Г. Чернышевского и посвященного особенностям организации учебного взаимодействия в форме сотрудничества субъектов учебной деятельности. Положения, выносимые на защиту.