Влияние профессионального "выгорания" педагога на личностные характеристики и успешность учебной деятельности младшего школьника

• Автор: Мерзлякова, Дина Рафаиловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

1.1. Общие вопросы исследования феномена синдрома профессионального выгорания в зарубежной и отечественной психологии
1.2. Профессиональное выгорание как метаиндивидуальная характеристика педагога
Выводы по первой главе Глава II. Профессиональное выгорание педагога и личностнодеятельностные характеристики его учеников
2.1. Влияние эмоционального истощения выгоревшего педагога начальных классов на личностные . характеристики и успешность учебной деятельности младших школьников
2.2. Влияние деперсонализации выгоревшего педагога начальных классов на личностные характеристики и успешность учебной деятельности младших школьников
2.3. Влияние редукции личных достижений выгоревшего педагога начальных классов на личностные характеристики и учебную успешность младших школьников
Выводы по второй главе
Глава 3. Организация эмпирического исследования и методы изучения профессионального выгорания педагога, личностных характеристик и успешности учебной деятельности младшего школьника
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Определение уровня профессионального выгорания учителей начальной школы
3.3. Влияние уровня профессионального выгорания педагога
на личностные характеристики и учебную деятельность их учеников
3.4. Механизмы влияния педагога средневысокого уровня 9 профессионального выгорания на личностные характеристики и учебную деятельность школьников различных типов
3.5. Направления коррекционной работы с различными типами
учеников педагогов средневысокого уровня профессионального выгорания
3.6. Коррекционная работа с педагогами, подверженными 3 синдрому профессионального выгорания
Выводы по третьей главе
Заключение .
Библиография


Таким образом, своеобразие помогающих профессий заключается в том, что сам субъект деятельности является первичным инструментом своей работы, и для построения помогающих отношений оказывается недостаточным использование только методических приемов. Помогающая деятельность требует от профессионала личностной вовлеченности, открытости отношениям, умения сопереживать и сочувствовать, а также способности понимать интересы другого человека 4. По мнению М. М. Рубинштейна, умение вживаться в чужую психику, даже перевоплощаться. В то же время он предупреждал начинающих педагогов, что общество и наука пока не обеспечивают условий для необходимого самообразования и самовоспитания учителя, поэтому в эмоциональном развитии учитель должен продвигаться сам, чтобы выжить и не деградировать как личность 6, с. В контексте данных рассуждений мы видим, что личность специалиста в сфере человек человек имеет первостепенное значение. По К. Марксу гармонично развитый индивидуум это человек, постоянно меняющий свои профессиональные функции, это суть сменяющие друг друга способы жизнедеятельности, то есть гармоничность понимается как разносторонность в разных видах труда. При развитой промышленности работник каждые пять лет будет менять свою профессию, писал К. Маркс. Самое страшное ругательство для К. Маркса это профессиональный кретин или профессиональная идиотия, то есть человек, хорошо знающий только свою профессию, ограниченный ею и не участвующий в жизни общества. Другое ругательство К. Маркса призвание, которое также сильно ограничивает человека, так как закрепляет его за определенной трудовой функцией.