Развитие личностной самоэффективности студентов-психологов на этапе вузовского обучения

• Автор: Гайдар, Марк Игоревич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 260 с. : ил.

1.1. Теоретикометодологические основы исследования пробле мы самоэффективности в психологии

1.2. Определение, сущность, виды самоэффективности

1.3. Личностная самоэффективность студентовиснхологов теоретические аспекты изучения

Выводы по 1й главе

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВПСИХОЛОГОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

2.1. Программа эмпирического исследования

2.2. Организация эмпирического исследования

2.3. Анализ и обсуждение результатов изучения развития лич 4 постной самоэффективности студентовисихологов в период обучения в вузе

Выводы но 2й главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Под ней автор понимает осознание индивидом своей способности справиться со специфическими задачами и ситуациями и с учетом этого определить стратегию и способ своего поведения. Он трактует самоэффективность как когнитивный механизм регуляции человеком своего поведения. В зависимости от того, как субъект оценивает собственную самоэффективность, будут зависеть . Ведущую роль в этом играют способности человека к самоотражению, самовосприятию, самопониманию и самооценке. Одна из основных идей А. Бандуры состоит в том, что самоэффективность зависит от специфики ситуации и не является глобальной диспозицией, которую можно измерить всеобъемлющим личностным опросником 8. Итак, ученый полагает, что самоэффективность имеет две важные особенности. С одной стороны, представляет собой суждения субъекта о своих способностях выполнить некоторую деятельность, а не личностную черту с другой, является не глобальной, а специфической, частной его особенностью. Поэтому у каждого человека есть множество представлений о самоэффективности, связанных с разными сферами жизнедеятельности. А. Бандура убежден, что самоэффективность можно развивать как естественным образом в ходе жизни и накопления человеком опыта успешных действий или наблюдения за успехом других, так и путем специально организованного психологического обучения или поведенческой психотерапии 5, 6, 0. Основываясь на этом, мы предполагаем, что в специально психологопедагогических условиях можно развивать самоэффективность в конкретной сфере деятельности учебной или профессиональной. По мнению А.