Активизация регулятивной функции Я-образа и самооценки учащихся общеобразовательных школ средствами тренинга

• Автор: Яснова, Александра Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 237 с. : ил.

Глава I. Развитие самосознания как фактор эффективного обучения и социализации школьников. Содержательные характеристики Яобраза и самооценки школьников разных возрастов, нуждающиеся в психологическом сопровождении их развития. Глава II. Психологический тренинг как форма реализации психологического сопровождения школьников. Глава III. Организация тренинга активизации регулятивной функции Яобраза и самооценки учащихся общеобразовательных школ. Глава IV. Тренинг как ресурс изменения особенностей личностного развития и содержания Яобраза и самооценки учащихся общеобразовательных школ. Выводы. Заключение. Библиографический список. Современное школьное обучение и воспитание основывается на гуманистической личностноориентированной парадигме, согласно которой важно создать в процессе обучения благоприятные условия для развития самосознания и индивидуальноличностных особенностей учащихся. Активизация развития самосознания школьника позволяет обеспечить большую эффективность в процессе формирования общеобразовательных и социальных знаний и навыков, создает готовность к преодолению различного рода жизненных трудностей.


В связи с этим необходимо рассмотреть различные авторские трактовки относительно содержания и функциональной роли Яобраза и самооценки, а также эмпирические исследования, связанные с особенностями проявления влияния содержания Яобраза и самооценки на свойства личности школьников. Это позволит нам сформулировать свою позицию по содержанию понятия регулятивная функция Яобраза и самооценки и выделить характеристики, отражающие проявление регулятивной функции Яобраза и самооценки в процессе развития личности школьника. Начнем анализ с выделения регулятивной функции Яобраза. Образ я система восприятий, представлений и знаний субъекта о себе, отражающих физические характеристики, способности, нравственные и эстетические качества себя и характерные образы своих действий по отношению к самому себе и другим. Яобразы имеют разную степень осознанности, дифференцированности, обобщенности, гармоничности в структуре личности Пстанова Е. И., . В качестве исходной формы Яобраза являются тыобразы, предоставляемые ребенку взрослыми. Тыобразы отражают внешние и личностные характеристики ребенка, предопределяют представления ребенка о себе и отношение ребенка к себе Лисина М. И., Сильвестоу А. И., Бернс Р. Лисина М. И., Овчинникова Т. Н., Кон И. С., . Якобсон С. Г., Морева С. И., Соколова Е. Т., Осорина М. В., Петанова Е. И., Ситников В . Л.,. Несколько изменив цитату из книги В. Ситников В. Л., . С нашей точки зрения, регулирующая функция является обобщающей, так как она обеспечивает избирательность в смыслах, мотивах, прогнозах и формах коррекции поведения и системы отношений человека.