Пенитенциарная психология в России : Генезис и перспективы

• Автор: Поздняков, Вячеслав Михайлович
• Шифр специальности: 19.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 759 с.

1. Проблема востребованности научной рефлексии отечественного наследия и зарубежных достижений для современной пенитенциарной психологии

2. Методологоконцептуальная модель и методика

диссертационного исследования.

Глава 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ЕЕ ПЕРИОДИЗАЦИЯ

1. Предпосылки возникновения и истоки становления отечественной пенитенциарной психологии в досоветский период.
2. Применение достижений психологии в пенитенциарной практике в первое пятнадцатилетие Советской власти

3. Причины перерыва е гг в развитии пенитенциарной

психологии и особенности ее возрождения с х годов

4. Периодизация истории отечественной щ пенитенциарной психологии.2

Глава 3. МЕТОДОЛОГОКАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ УЗЛОВЫХ ПРОБЛЕМ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1. Категория личность и ее использование в теоретикоприкладных исследованиях и при обосновании психопрактики.
2. Категория соучаствование и подходы к изучению
социальнопсихологических явлений в местах лишения свободы.
3. Категория исправление и подходы к психологическому обеспечению процесса исправления лиц отбывающих наказания.
Глава 4. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ В РОССИИ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПСИХОЛОГИИ С УЧЕТОМ ОТЕЧЕСТВЕННОГО НАСЛЕДИЯ И ЗАРУБЕЖНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
1 Тенденции внедрения достижений психологии в пенитенциарную практику зарубежных стран в XX столетии
2. Пути продуктивного развития в России пенитенциарной психологии как науки и сферы психопрактики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список использованной литературы


Владимира в основу подготовки будущих психологов была положена идея, что каждый их них должен иметь 3 обязательных вида подготовки теоретическую, методическую и практическую. При этом, отводя первостепенную роль фундаментальной теоретической подготовке, в то же время считалось невозможным ее противопоставление двум другим видам, а поэтому процесс обучения предоставлял условия, чтобы каждый обучающийся мог испробывать себя на теоретической, методической и психопрактической стезе. В итоге закономерным результатом явилось то, что из стен данного просеминария вышли такие известные отечественные психологи, как П. П. Блонский, К. Н. Корнилов, А. Б. Залкинд и др. Благодаря подобной традиции подготовки кадров, продолженной и развитой в последующем в Психоневрологическом институте, организованном В. М. Бехтеревым в году в Петербурге, а также в Психологическом институте, созданном Г. И. Чел Пановым в году в Москве, даже после волн вынужденной эмиграции интеллигенции в начале х годов в России еще долго сохранялся потенциал для гармоничного развития всех трех составляющих психологии теоретической, прикладной и практической, причем в различных отраслях психологической науки. При возникновении в х годах психологических факультетов в Московском и Ленинградском университетах упор в подготовке кадров был сделан на теоретической составляющей профессиональной компетентности, так как основная масса выпускников предназначалась для преподавательской деятельности. При этом особая роль отводилась преподаваемой будущим психологам в течении двух семестров на третьем курсе дисциплине История психологии.