Социально-психологическая готовность допризывной молодежи к службе в Российской армии

• Автор: Рындина, Оксана Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 217 с. : ил.

1.1. Структурнопсихологические особенности деятельностноролевой готовности личности в зарубежной и отечественной литературе
1.2. Социальнопсихологические компоненты структуры личности допризывника
1.3. Объективные и субъективные факторы социализации личности,
обуславливающие у молодежи позитивное отношение к воинской службе.
Глава 2. Эмпирические проявления социальнопсихологической готовности допризывной молодежи к службе в Вооруженных силах России
2.1. Средства и методы диагностики социальнопсихологической
готовности молодежи к службе в Российской армии
2.2. Эмпирические показатели личностноролевой готовности допризывников к
защите Отечества.
2.3. Социальнопсихологические детерминанты готовности допризывной молодежи к воинской службе
Глава 3. Структурнофункциональная специфика психологического сопровождения допризывников в условиях сборного пункта
3.1. Содержательные характеристики понятий годен и готовность к
службе в Российской армии
3.2. Организация психологической подготовки допризывников к службе в
Вооруженных силах.
3.3. Программа психологической коррекции допризывной молодежи в условиях
сборного пункта.
Заключение.
Библиографический список литературы.
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Получено обоснование значения социальных и культурных влияний в формировании личности. Таким образом, теоретики психодинамической ориентации придавали большое значение личности и ее функциям. Представители когнитивистской ориентации А. Бандура, Дж. Келли, Ж. Пиаже, Дж. Роттер отдают предпочтение развитию интеллектуально познавательной сферы психики личности. А. Бандура полагал, что психологическое функционирование человека лучше понимать в терминах непрерывного взаимодействия между факторами поведенческими, когнитивными и средовыми. В интерпретации явлений окружающей среды Дж. Келли ввел понятие личностных конструктов, он сконцентрировал свое внимание на психических процессах, которые позволяют людям организовать и понять события, происходящие в их жизни 8. Это означает, что поведение, личностные аспекты и социальные воздействия это взаимозависимые детерминанты, то есть на поведение влияет окружение, но люди также играют активную роль в создании окружающей среды и других обстоятельств, которые возникают в каждодневных ситуациях. А. Бандура сделал основной акцент на роли научения через наблюдение в приобретении навыков поведения 6. Когнитивные персонологи считали, что психические образы, возникающие в процессе наблюдения играют центральную роль в процессе управления поведением. Д. Роттер дополнил эту модель А. Бандуры, полагая, что на быстроту освоения новой поведенческой реакции существенно влияет субъективная оценка человеком высокой или низкой вероятности подкрепления и характер его, т. Дж.