Социально-психологические условия деятельностной активизации старшеклассника

• Автор: Корсакова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 142 с.

1.1. Взаимовлияние группы и индивида в социальной психологии

1.2. Проблемы психологии в России в гг.

1.3. Исследования взаимодействия коллектива и личности

в работах советских педагогов и психологов

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ГРУПП И КОЛЛЕКТИВОВ НА ИНДИВИДУАЛЬНУЮ УЧЕБНУЮ И ОБЩЕСТВЕННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

2.1. Цель, гипотезы и задачи исследования

2.2. Объект, методики и процедура исследования.

2.3. Социальнопсихологическая характеристика развитости взаимоотношений учащихся экспериментальной

группы и классов

Глава 3. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АССОЦИАТИВНАЯ АКТИВНОСТЬ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НАЕДИНЕ И В РАЗЛИЧНЫХ ГРУППАХ

3.1. Понятие и содержание ассоциативной эффективности старшеклассников

3.2. Особенности активизации трудовой деятельности старших школьников в различных социальнопсихологических условиях
3.3. Активизация интеллектуальной и мнемической деятельности старшеклассников под влиянием класса.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Основной результат многолетних исследований Мэйо свелся к открытию той исключительно важной роли, которую в системе формальной организации играют неформальные группы. Этот вывод, призывающий к отказу от признания решающего значения для эффективности организации структуры, был положен в основу персоналистического направления в теории групп и организаций. Такая точка зрения нашла дополнительную поддержку в теории групповой динамики К. Левина. Выступая против механистической формулы стимулреакция, он рассматривал человеческое поведение как результат сложного взаимодействия многих элементов, составляющих постоянно изменяющиеся силовые поля психологического окружения и жизненного пространства человека. Однако понимание жизненного пространства у Курта Левина носило феноменологический характер, так как это пространство определялось не столько объективными критериями, сколько когнитивным восприятием самого действующего лица. К этому направлению в психологии можно отнести, например, позицию Врума, считавшего, что поведение человека в организации зависит лишь от того, как он понимает способности, необходимые для выполнения порученной ему работы, в какой степени, по его мнению, он обладает этими способностями и насколько он ценит обладание ими. По теоретическим представлениям Врума и Роджерса, уровень эффективности человека зависит от его я концепции. Аналогичных взглядов придерживались Смит и Крэнни . Далее Марч и Симон , а за ними Басс выдвигают на первый план такие мотивационные показатели, как ориентация человека по отношению к задаче, ориентация по отношению к самому себе и ориентация в межличностных отношениях ,9.