Социально-психологические характеристики профессионального мышления преподавателя высшей школы

• Автор: Ракитская, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 201 с. : ил.

1.1. Исследование социальнопсихологической сущности профессионального мышления

1.1.1. Проблема изучения мышления в когнитивной психологии и психологии социального познания.
1.1.2. Субъектнодеятельностный подход к исследованию профессионального мышления педагога

1.2. Проблема разработки концепции профессионального педагогического мышления

1.2.1. Определение профессионального педагогического мышления

1.2.2. Анализ структурноуровневых характеристик профессионального педагогического мышления
1.3. Профессиональное мышление преподавателя в контексте социальнопсихологических особенностей педагогической деятельности в вузе.
1.3.1. Социальнопсихологические аспекты организации и проблемы реализации педагогической деятельности в вузе

1.3.2. Требования к профессиональному мышлению педагога высшей школы

1.3.3. Значение диалога и диалогичности мышления в современном образовательном пространстве высшей школы.
Глава II. Разработка программы эмпирического исследования профессионального педагогического мышления
2.1. Организация исследования социальнопсихологических характеристик профессионального мышления преподавателей ведомственных и гражданских вузов.
2.2. Обоснование методов и процедуры исследования профессионального мышления педагогов
Глава III. Эмпирическое исследование социальнопсихологических характеристик профессионального мышления преподавателя вуза.
3.1. Структурнофункциональные характеристики профессионального мышления педагогов ведомственных и гражданских вузов
3.1.1. Анализ соотношения характеристик в структуре профессионального мышления педагогов.
3.1.2.Сравнительный анализ отдельных характеристик профессионального мышления педагогов.
3.2. Проблемные ситуации, характерные для деятельности преподавателей вуза
3.2.1. Проблемное поле преподавателей гражданских
вузов.
3.2.2. Проблемное поле преподавателей ведомственных
вузов
3.2.3. Сравнительный анализ проблемных ситуаций, характерных для деятельности аттестованных и гражданских преподавателей
3.3. Исследование систем субъективных значений, функционирующих
в профессиональном мышлении преподавателей вуза
3.3.1. Анализ субъективных значений преподавателей ведомственного и гражданского вузов.
3.3.2. Анализ семантических пространств преподавателей ведомственного и гражданского вузов.
3.4. Исследование социальнопсихологических характеристик профессионального мышления преподавателя в процессе решения проблемной педагогической ситуации.
3.4.1.Общая характеристика процесса решения педагогической проблемной ситуации.
3.4.2. Анализ критичности и диалогичности педагогического мышления в процессе решения проблемной ситуации преподавателями гражданского и ведомственного вузов.
Заключение
Выводы
Список литературы


В качестве важнейшей черты социальнопознавательного процесса в ней рассматривается соотношение знания о мире и его осмысление. В отличие от когнитивного подхода здесь было заявлено, что речь идет о познании социального мира, а не одного другого человека. Обязательной составляющей процесса познания одним человеком была заявлена коммуникация. При этом ставился вопрос о разделенности социального познания, результаты которого образы социальных явлений должны быть понятны, разделяемы определенной группой людей, участниками коммуникативного процесса. Особое внимание в психологии социального познания уделяется анализу действия социальных институтов, оказывающих влияние на процесс социального познания семьи, школы, групп сверстников, организаций, средств массовой информации и т. Все они интерпретированы как агенты социума, через которые и осуществляется непосредственная социальная детерминация познавательного процесса. Следовательно, во время трудовой стадии социализации личности происходит формирование ее профессионального мышления, содержание которого разделяется членами ее профессиональной группы. Современное развитие психологии социального познания связано с теорией социальных представлений С. Московичи. Социальное представление рассматривается здесь как специфическая форма познания социальной действительности, помогающая человеку понять смысл окружающего мира. В его создании принимает участие группа, оно есть общее видение реальности, присущее данной группе, которое может совпадать или противостоять взглядам, принятых в других группах цит.