Развитие профессиональной и гендерной идентичности в групповой работе с подростками

• Автор: Лукьяненко, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Сергиев Посад
• Количество страниц: 202 с. : ил.

1.1. Характеристика основных видов социальной идентичности в современной психологии
1.1.1. Гендерная идентичность
1.1.2. Профессиональная идентичность
1.1.3. Этническая и религиозная идентичность
1.2. Составляющие радикалы социальной идентичности и их особенности в подростковом возрасте
1.3. Проблема идентичности и социальнопсихологической адаптации
1.4. Групповая работа с подростками и ее особенности
1.4.1. Группа и личность в подростковом возрасте
1.4.2. Особенности организации групповой работы
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование становления социальной 0 идентичности подростков в групповой работе
2.1. Процедура, организация и методы эксперимента
2.2. Характеристика полученных результатов и их анализ
2.2.1. Констатирующий эксперимент
2.2.2. Формирующий эксперимент
2.2.3. Констатирующий эксперимент 2
Выводы и рекомендации по главе 2
Заключение
Библиография


Идентичность Хрестоматия Сост. Шнейдер Л. Б. М. С. 9. Мальчикам предоставляется больше свободы для исследования мира, чем девочкам. Им разрешаются самостоятельные поездки и прогулки вне дома, активность же девочек находится под внимательным контролем. Воспитание и обучение дифференцировано по полу, причем эта дифференциация усиливается по мере повышения образовательных уровней детей. Во время обучения для мальчиков родителями устанавливаются более высокие стандарты, чем для девочек, обращается внимание в основном на когнитивные элементы заданий, для девочек же на межличностные аспекты обучающей ситуации поощрение, поддержку, игры, защиту. От мальчиков в период обучения ожидается значительно больший успех и проявление самостоятельности. Девочкам чаще оказывается помощь при решении проблем. Школьники испытывают на себе действие половой дифференциации в самых разных занятиях, которые только можно обнаружить в школах. Мужчины занимают большинство административных и режимных должностей и чаще преподают математик, социальные и естественнонаучные дисциплины в средней школе. Женщины большей частью занимаются канцелярской и секретарской работой и обычно преподают большинство предметов в младших классах, и гуманитарные дисциплины в средней школе. Хотя процент оканчивающих среднюю школу юношей и девушек примерно одинаков, у юношей больше стимулов продолжать свое образование. Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб. С. . Практикум по социальной психологии. Пайне Э. Маслач К. СПб, Питер, . С. 1.