Психологические эффекты западных моделей социально-психологических тренингов в России

• Автор: Иноземцева, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с.

1.1. Понятие социальнопсихологического тренинга
1.2. Развитие социальнопсихологического тренинга как совокупности активных групповых методов психологического воздействия
1.2.1. Развитие научных взглядов на межличностное взаимодействие.
1.2.2. Развитие активных групповых методов в России и в западных странах.
1.3. Классификация СПТ как одной из областей применения активных групповых методов.
1.4. Применение СПТ фффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффффф
1.5. Специфические особенности групповых методов
1.5.1. Воздействующие факторы тренинговой группы и условия их проявления.
Краткие итоги 0Ф0Ф9ФФФФФФ9ФФФФ9ФФ9Ф9ФФФФ9ФФ9ФФФФФФФФФ9Ф9ФФФФФФ9ФФФФ9Ф0Ф9ФФФ9ФФ0ФФФФФФ9ФФ9Ф9Ф0Ф9ФФФ9
Глава 2 Эффекты социальнопсихологических тренингов
2.1. Классификация эффектов.
2.2. Проблема изучения долговременных эффектов, сохранение эффектов СПТ.
2.3. Применимость результатов социальнопсихологического тренинга вне тренингового простанства
2.3.1. Этические проблемы, возникающие в процессе тренинга.
2.3.2. Проблемы, связанные с отбором участников тренинговой группы.
2.3.3. Индивидуальные особенности участников.
Краткие итоги.
Глава 3 Проблемы применения западных моделей СПТ в Росс ни.
3.1. Проблемы посттренингового периода
3.2. Специфические особенности тренингов развития личности в западной и восточной культурах.
3.3. Причины привлекательности западных моделей СПТ для российских участников. ФФФвшвФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФФ
3.4. Сферы применения западных моделей СПТ в России
3.5. Проблема профессиональной и личностной подготовки тренеров в России.
Глава 4 Исследование специфических эффектов западных моделей СПТ,
применяемых в России .
4.1. Эмпирическое исследование уровня адаптации участников к социальному окружению как долговременного эффекта СПТ
4.2. Рекомендации по результатам исследования
Заключение
Список литературы


Обращение к истории и зарубежной психологии конца XIX, начала XX веков обнаруживает, что все крупнейшие теоретические системы обычно сочетают построение схем, объясняющих психологическую природу личности или социальных групп, с разработкой принципов активного вмешательства, воздействия на группы и личность. В частности это отчетливо видно на примере концептуальных схем Д. Морено, К. Левина, Ф. Скиннера, К. Роджерса и др. Социальные групповые переменные в эмпирическое поле исследований человеческого поведения вошли на рубеже Х1ХХХ вв. Первой поставленной в этой области проблемой был вопрос о том, изменяется ли деятельность индивида под влиянием фактора присутствия других лиц. Ю.Н. Емельянов приводит некоторые примеры исследований в области межличностного взаимодействия. Американский исследователь Н. Триплетт в году, изучая результаты соревнований по велосипедному спорту, обратил внимание на то, что скорость велогонщиков, находившихся в поле зрения болельщиков, на превышала их же скорость на безлюдных участках трассы. В Германии А. Майер изучал успешность усвоения материала учащимися в школе и дома. Его данные подтвердили более высокую результативность классной формы занятий по сравнению с индивидуальной учебной подготовкой. В первые десятилетия XX в. В. Бехтерев в г. В г. В. Меде разработал программу исследования сотрудничающих групп. Он поставил ряд лабораторных экспериментов в группах из и до человек. Его результаты показали общее повышение работоспособности в условиях изолированной деятельности в группе. При этом благотворное влияние испытывали в большей степени слабые члены группы. Но возрастание их работоспособности с избытком покрывало снижение работоспособности у сильных .