Профессиональные и смысложизненные ориентации студентов технических вузов в процессе профессионального становления

• Автор: Горбачева, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 173 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
. Глава 1. Соаиальнопсихологические проблемы профессионального самоопределения личности. Психологические особенности формирования и развития профессионального сознания в системе технического образования. Понятие и структура профессионально важных качеств. Проблема психологической диагностики процесса профессионального становления. Выводы. Глава 2. Ценностные и смысложизненные ориентации в процессе формирования профессиональной направленности студентов технических ВУЗов. Структура смысложизненных ориентаций. Социальнопсихологические исследования ценностных и смысложизнениых ориентаций молодежи. Диагностика смысложизненных ориентаций. Глава 3. Зависимость образовательноцелевых установок от смысложизненных ориентаций студентов. Выводы. Заключение. Приложения. Приложение 1. Приложение 3. Более детально условия возникновения, развития и разрешения данного противоречия рассматривает М. Х. Титма 5. Проявление избирательноположительного отношения человека к определенной профессии понимается как начало их взаимодействия.


Процесс формирования профессиональной направленности можно представить в виде модели, разработанной А. Т. Ростуновым 2, на примере студентов вузов, где мотивообразующим компонентом выступают перспективы. Как показывает эта модель, потребности, увлечения и интересы студента возникают на основе осознания перспектив и адекватной оценки степени рассогласования требований перспектив с наличными склонностями, знаниями и умениями. На основе общезначимых перспектив формируются мировоззрения, взгляды, убеждения и идеалы, система целей и установок, намерения. Перспективы выступают в данном случае в качестве отдельной цели студента. Формирование и поддержание устойчивой направленности личности студента представляет собою непрерывный процесс согласования требований перспективы посредством деятельности, посредством обратной связи. Формирование мотивов, как справедливо отмечает Т. Корнилова , равно, как и системы целей и намерений, идет вместе с формированием потребностей. Потребность и другие компоненты интересы, влечения, цели, намерения становятся устойчивее, за счет более глубокого познания перспективы и трансформации возникшей потребности человека в конкретные мотивы. В истории развития психологии, характеристики взрослых людей выполняли функции эталонов по отношению к различным периодам роста, созревания и формирования личности в годы отрочества и юности. Зрелость рассматривалась как стабильный период 7, 1, , . В отечественной психологии научные данные о классификациях периода ранней зрелости обобщил Б. Г. Ананьев 9.