Идентичность педагога и особенности его общения

• Автор: Антонова, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИДЕНТИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ

ПСИХОЛОГИИ.

1. Понятие идентичности, история его возникновения и развития.

2. Виды идентичности. Структура идентичности. .

3. Развитие и изменение идентичности.

4. Методы и направления исследования идентичности.

ГЛАВА 2. ИДЕНТИЧНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГА.

1. Педагогическое общение как разновидность

межличностного общения. Конфликт и обратная

связь в педагогическом общении
2. Взаимосвязь идентичности и общения педагога.
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ И
ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ ПЕДАГОГА.
1. Концептуальная схема исследования идентичности и особенностей общения педагога.
2. Программа эмпирического исследования иденич
тичности и особенностей общения педагога. 3. Идентичность студентов непедагогического вуза и педагогов результаты пилотажного
исследования
4. Особенности идентичности учителя
5. Характеристики общения педагогов8
6. Взаимосвязь характеристик идентичности и
общения педагога. Типы учителей
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
ЛИТЕРАТУРА


У.Глассер , подчеркивая связь идентичности и самооценки, считает, что любовь и самоуважение два основных пути, ведущих к осознанию идентичности. На этой основе он выделяет следующие виды идентичности позитивную и негативную. Строятся также более сложные модели, в которых выделяют актуальную идентичность потенциальную идентичность идеальную идентичность и т. Дж. Марсиа 8 разработал статусную модель идентичности, выделив четыре состояния, или статуса, идентичности. Для построения этой модели он использовал два параметра 1 наличие или отсутствие кризиса состояния поиска идентичности 2 наличие или отсутствие единиц идентичности личностно значимых целей, ценностей, убеждений, принятых решений относительно себя и своей жизни табл. Таблица 1. Виды идентичности по Дж. Марсиа 8 . Достигнутая идентичность у человека, который прошл период самоисследований и имеет определнную систему целей, ценностей и убеждений. Он знает, кто он есть и чего хочет, и будет соответственно структурировать свою жизнь. Таким людям свойственно чувство доверия, оптимизм в отношении будущего. Осознание трудностей не уменьшает стремления придерживаться избранного направления. Свои цели, ценности и убеждения такой человек рассматривает как личностно значимые, обеспечивающие ему ощущение осмысленности жизни. Мораторий. Этот термин Дж. Марсиа использует по отношению к человеку, находящемуся в состоянии кризиса идентичности и активно пытающемуся его разрешить, исследуя альтернативы. На ранних этапах такого поиска человек переживает чувства радости, ожидания и любопытства. Преждевременная идентичность. Так Дж.