Специфика отражения времени и нарушения речемыслительных функций у детей 7-9 лет с расстройствами речи в сравнении с нормативным вариантом развития

• Автор: Зверева, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 203с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ГЛАВА II. II. Характеристика объекта исследования . А . Методика исследования. II. ГЛАВА III. III. III. II 1. Сопоставительный анализ результатов оценки развития речемыслительных функций, специфики отражения времени и особенностей слуховой памяти у детей лет, страдающих речевыми расстройствами и их нормативно развивающихся сверстников . Сопоставление результатов диагностики речемыслительных функций, специфики отражения времени и особенностей слуховой памяти детей лет клинической и контрольной групп . Таким образом, дети с речевыми расстройствами представляют собой неоднородную, с точки зрения нарушений психических и психофизиологических функций, группу. Причем, как отмечают авторы различных исследований ,4, неоднородность нарушений психических функций детей в случае речевой патологии наблюдается даже при одном и том же клиническом диагнозе. Отсюда становится понятной необходимость выявления системообразующих факторов, лежащих в основе рассматриваемых нами речевых расстройств.


Причем, как отмечают авторы различных исследований ,4, неоднородность нарушений психических функций детей в случае речевой патологии наблюдается даже при одном и том же клиническом диагнозе. Отсюда становится понятной необходимость выявления системообразующих факторов, лежащих в основе рассматриваемых нами речевых расстройств. Роль времени в становлении и функционировании речевой системы человека. В отечественной науке категорию время принято рассматривать в большей степени как категорию философии. Интерес к проблемам восприятия и отражения времени как к проблемам психологии и психофизиологии человека возник относительно недавно ,, ,,7,8, чем, вероятно, отчасти и объясняется сравнительно небольшое количество экспериментальных работ по данной тематике. Однако, хорошо известно, что внешнее физическое время выполняет функцию организатора сенсорных сигналов в их протяженности и последовательности. К числу сенсорных сигналов, не способных существовать без временной координаты, с полным правом можно отнести и человеческую речь. Речь, как сигнал, включает в себя такие проявления физического времени, как упорядоченность следования различных сегментов в потоке слитной речи и различные просодические характеристики,временная составляющая которых проявляет себя в виде определенных длительностей , 1. Из чего следуег,что овладение речью требует от ребенка развития, прежде всего, психофизиологических механизмов отражения временных свойств речевого сигнала. В онтогенезе развития речевой системы становление просодических компонентов речевого сигнала происходит гораздо раньше, нежели становление фонемной структуры родного языка ,,.