Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста

• Автор: Миланич, Юлия Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 161 с.

1.1. Факторы риска возникновения эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте.

1.2. Клиникопсихологическая характеристика дошкольников с эмоциональными нарушениями.
1.3. Подходы психотерапии и психокоррекции эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста.

1.3.1. Психоаналитический подход.

1.3.2. Гуманистическиориентированный подход.

1.3.3. Поведенческий подход

1.3.4. Направления психотерапии и психокоррекции по данным отечественной литературы

Глава II. Объект и методы исследования

2.1. Объект исследования .

2.2. Методическая характеристика экспериментальнопсихологического исследования

2.2.1. Опросник для диагностики эмоционального неблагополучия ОДЭН

2.2.2. Цветовой тест отношений ЦТО.
2.2.3. Методика Рисунок семьи
2.2.4. Детский апперцептивный тест ДАТ.
2.2.5. Тест рисуночной ассоциации Розенцвейга детский вариант.
2.2.6. Самооценочная методика Лесенка
2.2.7. Социометрическая методика дошкольный вариант
2.2.8. Методика исследования воспитательных установок и отношения к семейной роли родителей I
Глава III. Результаты экспериментальнопсихологического исследования дошкольников с эмоциональными нарушениями
ф 3.1. Исследование симптомокомплексов, характеризующих эмоциональное неблагополучие у дошкольников
3.2. Изучение эмоциональных компонентов отношений детей
3.3. Содержательный анализ детских конфликтов.
3.4. Исследование особенностей фрустрационной толерантности
3.5. Исследование особенностей самооценки.
3.6. Изучение социометрического статуса
3.7. Исследование воспитательных установок и отношения к се
мейной роли родителей дошкольников с эмоциональными нарушениями
Глава IV. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста
4.1. Общая характеристика психокоррекционного комплекса
ф 4.2. Анализ установочнодиагностического этапа
4.3. Анализ собственно коррекционного этапа.
4.4. Анализ закрепляющего этапа
4.5. Обсуждение результатов психокоррекции.
Заключение.
Выводы.
Литература


Показателем внутреннего конфликта являются противоположно окрашенные аффективные отношения к тому или иному близкому лицу или создавшейся ситуации. Оказываясь для ребенка неразрешимым, конфликт создает аффективное напряжение, обостряющее в свою очередь противоречия и усиливающее симптомы эмоционального неблагополучия , . Л.Фрейд, следуя традициям классического психоанализа, рассматривает детские неврозы, в структуру которых всегда входят собственно эмоциональные нарушения, также как обусловленные конфликтом. Она выделяет 3 вида детских конфликтов и сопутствующих им страхов и чувств. Внешние конфликты разыгрываются между личностью ребенка и объективным миром и возникают при ограничении и запрещении побуждений ребенка окружающими с этим конфликтом сопряжены страхи перед окружающим миром страх гибели при утрате заботы, страх утраты любви, страх перед критикой и наказанием, страх кастрации. Глубоко осознанные конфликты появляются в жизни ребенка после того, как СверхЯ перенимает все требования окружения, и выступают как противоречие между инстинктивными желаниями и требованиями СверхЯ, разрешить которое пытается Я этим конфликтам сопутствует чувство вины. Внутренние конфликты их создает Оно, содержащее инстинкты и аффекты противоположного рода, например, любовь и ненависть, активность пассивность, мужественность женственность, и воспринимающееся Я как угроза страх перед инстинктивными побуждениями страх особого рода и особым образом угрожает психическому равновесию ребенка 5. По мнению А.