Нейропсихологическая структура задержки психического развития дошкольников, проживающих на территории экологического неблагополучия

• Автор: Морозова, Ирина Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 256 с. : ил.

1.1. Психологический и нейропсихологический подход к исследованию задержки психического развития
1.2. Морфогенез и функциогенез мозга в норме как основа нейропсихологической диагностики задержки психического развития

1.3. Медикобиологические аспекты изучения задержки психического развития

психиатрический, нейрофизиологический, нейроиммунный

1.3.1 .Клиническая модель ЗГ1Р резидуальноорганического генеза

1.3.2. Нейрофизиологические исследования детей с ЗПР

1.3.3. Нейроиммунные механизмы психических нарушений

1.4. Влияние экологических факторов на формирование психических функций на психогенез.
1.4.1. Влияние радиоактивного фона на становление психических функций и развитие головного мозга ребенка .

1.4.2. Влияние металловтоксикантов на психогенез

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ, МЕТОДЫ И РЕГИОН ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Нейропсихологический метод исследования .
2.2. Описание параклинических методов исследования и результатов их применения .
2.3. Методы математической статистики
2.4. Геологоэкологическое состояние окружающей природной среды на территории Балейского экологического полигона.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
3.1. Иейропсихологичсская структура ЗПР у детей, проживающих в различных экологических условиях
3.2. Групповые различия по нейропсихологичсским показателям в сравниваемых выборках детей
3.3. Соотношение нейропсихологической структуры ЗПР и психометрической структуры интеллекта у исследованных детей, проживающих в различных экологических условиях
3.4. Корреляционные связи между нсйропсихологическими и нейроиммунными показателями у детей с ЗПР, проживающих на территории экологического неблагополучия
ГЛАВА 4. КОМПЛЕКСНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР,
ПРОЖИВАЮЩИХ НА ТЕРРИТОРИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ ЗАБАЙКАЛЬЯ.
4.1. Описание модели комплексной реабилитации.
4.2. Методологические основания и содержание нейропсихологического компонента реабилитации.
ГЛАВА 5. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНЫХ РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
5.1. Динамика нейропсихологических показателей у детей с ЗПР как критерий эффективности реабилитации
5.2. Исходный уровень выполнения нейропсихологических проб как
фактор эффективности реабилитации.
5.3. Взаимосвязь нейропсихологических показателей с данными
параклинических исследований
ГЛАВА 6. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Эти отклонения могут носить диффузный характер, или сопровождаться локальной патологией, иногда захватывающей несколько зон Марковская И. Ф., , Фишман М. Н., , Переслени Л. И., . В связи с этим отмечена вариабельность структуры дефекта и степени выраженности недостатков в развитии вербальных и невербальных функций Фотекова Т. А., . На основе анализа психопатологической картины пограничной интеллектуальной недостаточности В. Ф. Шалимов считает, что
значительное место в клинической картине нарушений высших психических функций в детском возрасте занимает не выпадение фактора, вызывающего распад и компенсаторную перестройку функциональной системы на возникший дефект, а ослабление собственной функции пораженного участка мозга, проявляющееся в частных локальных нарушениях нейродинамики. В ряде случаев этот фактор вообще не имеет тонического характера он сводится к общемозговым изменениям нейродинамики. А по нейрофизиологическим исследованиям выявляются диффузные изменения биоэлектрической активности мозга БЭА. Психопатологическая картина ЗПР Шалимов В. Н.В. В.Ф. Шалимова, Н. В.Вострокнутова , , для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста наиболее типична несформированность по возрасту высших психических функций. Основными признаками выступают дезавтоматизация динамической и пространственной основы предметных действий сужение объема оперативной слухоречевой памяти истощение, схематичность образовпредставлений, замена их образами непосредственно воспринимаемых предметов недостаточность ориентировочноисследовательской деятельности при решении мыслительных задач.