Влияние семейного воспитания на формирование самооценки у школьников с нарушениями в психическом развитии : На материале семей России и бедуинского сектора Израиля

• Автор: Элькашалла Бадиазман
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с. : ил.

1.1. Психологические исследования самооценки по данным

русской и зарубежной литературы.

1.2. Самооценка в структуре Я концепции младшего школьника .

1.3. Клиникопсихологические исследования детей с задержанным психическим развитием по данным российской и зару

бежной литературы.

ф 1.4. Клиникопсихологические исследования детей с психиче

ским недоразвитием по данным российской и зарубежной литературы.

1.5. Проблема семейного воспитания как фактора формирования личности детей

1.5.1. Основные подходы к семейному воспитанию в психологической литературе

1.5.2. Определение понятий стиль воспитания, стилевые особенности воспитания.

1.5.3. Роль семейного воспитания в развитии личности ребенка .

1.6. Этнопсихологические проблемы семейного воспитания по
данным российской и зарубежной литературы.
1.7. Клиникопсихологические исследования особенностей самооценки у детей с нарушениями в психическом развитии
по данным российской и зарубежной литературы
Глава 2. Описание методик и объект исследования.
2.1. Характеристика обследуемых детей.
ф 2.2. Описание мезодов исследования
2.2.1. Тестопросник АСВ анализ семейного воспитания
0 2.2.2. Метод ДсмбоРубинштейн, модифицированный Прихожан,
направленный на исследование реальной и идеальной самооценки у школьников.

2.2.3. Родительские оценки ребенка по методика ДембоРубинштейн.
2.2.4. Рисуночные тесты, как дополнительная информация о
ребенке
Глава 3. Анализ полученных эмпирических данных.
3.1. Уровневые и структурных характеристики самооценок
в изучаемых группах школьников.
3.1.1. Результаты обследуемых школьников контрольной группы здоровые школьники российские и бедуинские по методике ДембоРубинштейн.
3.2. Особенности самооценки у школьников с ЗПР.
3.2.1. Результаты обследования школьников с ЗПР по методике ДембоРубинштейн
3.3. Особенности самооценки у школьников с психическим недоразвитием
3.3.1. Результаты обследуемых русских и бедуинских школьников
с психическим недоразвитием по методике ДембоРубинштейн
3.3.2. Анализ родительских оценок детей с нарушением в развитии методика ДембоРубинштейн.
3.3.3. Анализ рисуночных тестов.
Глава 4. Особенности семейного воспитания в российских, и бедуинских семьях и их влияние на самооценку детей
4.1. Особенности семейного воспитания в российских и бедуинских семьях по методики АС
4.2. Анализ особенностей семейного воспитания детей с нару
шениями в интеллектуальном развитии в российских и бедуинских семьях
4.3. Влияние семейного воспитания на самооценку школьников
с нарушениями в психическом развитии российских и бедуинских семьях
Заключение
Список литературы


Формы взаимодействия самооценок могут быть самые разнообразные согласованность, единство, взаимодополнение, но нередко они находятся в конфликтных отношениях. Самооценка формируется при более или менее активно участии самой личности, несет на себе отпечаток качественного своеобразия ее психического мира, поэтому самооценка не во всех своих элементах может совпадать с объективной оценкой данной личности. Уровень самооценки, ее адекватность, логичность, последовательность устанавливаются на основе реальных проявлений личности в деятельности и поведении. Л. В. В исследованиях психологов и педагогов показано, что самооценка ребенка, его отношение к себе и воспитание себя во многом определяют его поведение и успеваемость. Неудовлетворительная успеваемость, незаинтересованность в учебе, низкая мотивация, плохое поведение во многом обусловлены отрицательным отношением ребенка к себе и заниженной самооценкой. Для того чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе. Исследования показали, что уже у детей старшего дошкольного возраста, управляющих своим поведением, приобретается особый внутренний механизм Эльконин Д. Б. . Ребенок начинает регулировать свое поведение через отношение к себе, к своим возможностям. Е. И. Савснько полагает, что функция самооценки как регулятор поведения развивается наряду с развитием других психологических особенностей ребенка, и на каждый возрастной ступени приобретает качественное своеобразие. Савенько Е. И., .