Оценка психологических показателей эффективности профессионального тренинга

• Автор: Ахмадиева, Лия Рустэмовна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с. : ил.

1 ИСТОРИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ТРЕНИНГОВОЙ РАБОТЫ

1.1. ТГРУППЫ.

1.2. БИХЕВИОРАЛЬНЛЯ ПСИХОТЕРАПИЯ

1.3. ПСИХОДРАМАТИЧЕСКАЯ ТЕРАПИЯ.

1.4. Когнитивная психология.

2 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ЛЮДЕЙ

2.1 С0ВРЕМЕНЫЕ ПРЕДСТДВЛПИЯ О ТРЕНИНГЕ

2.1.1 Тренинг в систе,ме методой психологии

2.1.2 Общеметодические принципы тренинга и его правша.

2.2 Определения тренинга

2.2.1 Определения тренинга в зарубежной психологии.

2.2.2 Определения тренинга в отечественной психологии
2.2.3 Определения и специфика про1ессионального тренинга.
2.3 Подход К ПОСТРОЕНИЮ профессионального тренинга с точки зрения усвоения материала . 3
2.3.1 Компоненты учебного процесса
2.3.2 Способы научения.
2.3.3 Модель процесса обучения.
2.4 Стадии профессионального тренинга
2.4. Выявление потребностей в обучении
2.4.2 Определение целей обучения.3
2.4.3 Организация и планирование тренинга3
2.4.4 Проведение тренинга.
2.5 ОЦЕКА ОФФЕКТНВ ЮСГИ Р0ФЕССИ0НАЛЬН0Г0 ТРЕИГА.
2.5.1 Подходы к оценке результатов тренинга
2.5.2 Оценка посттренингоаых проявлений в аффективной сфере4
2.5.3 Оценка посттренинговых проявлений в когнитивной сфере.5О
2.5.4 Оценка посттренинговых проявлений в деятельной сфере
2.6 Постановка целей, задач и гипотез исследования
3 МЕТОДИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 ОЫЦАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.2 ИСПЫТУЕМЫЕ.
3.2.1 Тренинг Эффективная презентация
3.2.2 Тренинг Механизмы влияния
3.2.3 Тренинг Эффективные продажи.
3.2.4 Тренинг Эффективная самоорганизация на рабочем месте
3.2.5 Тренинг Проведение корпоративного обучения.
3.3 Диагностические методики психологической оценки эффективности профессионального
тренинга
3.3.1 Разработка профессиональных тренингов.
3.3.2 Диагностика проявлений в аффективной сфере.7
3.3.3 Диагностика проявлений в когнитивной сфере
3.3.4 Диагностика изменений в деятельной сфере.
3.4 План эмпирического исследования.
3.5 Обработка данных
4 ОПИСАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
4.1 О 1ИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
4.1.1 Проверка на нормальность
4.1.2 Характеристика показателей эффективности тренинга.
4.1.3 Диагностика изменений в структуре психологических показателей эффективности
профессионального тренинга.
4.1.4 Диагностика корреляционных связей между психологическими показателями эффективности
профессионального тренинга.
4.1.5 Анапа факторной структуры показателей
4.1.6 Проверка гипотезы о поэтапном формировании поведенческих умений
4.2 ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
4.2.1. Анапа значений психологических показателей эффективности тренинга
4.2.2. Динам ика показателей в ходе тренинга
4.2.3. Структура взаимосвязей между психологическими показателями эффективности
профессионазьного тренинга
4.2.4. Формирование поведенческих изменений в ходе профессионального тренинга.
4.3 СООТНЕСЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И ГИПОТЕЗ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Приобретение опыта, в основном сводится к двум главным способам научения это научение через наблюдение и научение в действии. Научение через наблюдение. Научение через наблюдение это формирование человеком когнитивного образа определенной поведенческой реакции и ее последствий с помощью наблюдения поведения модели. В основном люди научаются человеческому поведению и когнитивным навыкам не по классической бихевиоралыюй схеме методом проб и ошибок, а наблюдая за моделями. Смоделированное поведение обеспечивает людей подсказками и примерами, на основе которых люди могут как осуществлять уже имеющееся в их репертуарах поведение, так и копировать совершенно новые модели. Моделирование способствует обучению навыкам и правилам поведения, а также помогает раскрыть поведенческий потенциал человека, т. Современными психологами признается продуктивность использования моделирования в процессе профессионального обучения Бандура А. Пряжников П. С., Пряжникова ЕЛО. Федоров А. П., . Научение через наблюдение включает в себя четыре следующих основных процесса НельсонДжоунс Р. Проявление внимания. Важно обратить внимание на моделируемое поведение и точно воспринять его. Один набор переменных внимания включает в себя характеристики стимулов моделирования, такие как пригодность, отчетливость ясность, привлекательность и функциональная ценность моделируемого поведения. Другой набор переменных внимания включает в себя характеристики наблюдателя, такие как сенсорные способности, уровень возбуждения, привычки восприятия, имевшее место в прошлом, подкрепление. Сохранение.