Влияние уровня эмоциональной устойчивости личности студентов вуза на результативность их учебной деятельности

• Автор: Косякова, Ольга Олеговна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 167 с. : ил

1.1. . История и современное состояние проблемы эмоциональной устойчивости человека.
1.2. Исследование эмоциональной устойчивости в контексте психологической подготовки личности к профессиональной деятельности
1.3. Условия проявления и критерии эмоциональной
устойчивости.
Выводы.
Глава П. Учебная деятельность в вузах и эмоциональная устойчивость личности студентов.
2.1. Особенности учебной деятельности студентов вузов
2.1.1. Результативность учебной деятельности.
2.2. Значение эмоциональной устойчивости студентов в учебной деятельности
2.3. Пути повышения эмоциональной устойчивости личности.
Выводы.
Глава Ш. Экспериментальная часть исследования по изучению влиягая уровня эмоциональной устойчивости студентов на результативность их учебной деятельности
3.1. Изучение эмоциональной устойчивости личности как профессионально важного качества работников дошкольных образовательных учреждений
3.2. Развитие и формирование эмоциональной устойчивости студентов 1
, Определение зависимости результативности учебной деятельности студентов педфака от уровня их эмоциональной
устойчивости.
Выводы.
Заключение.
Список литературы


Во всех таких случаях наблюдается сильная тенденция к определенным действиям, но тенденция эта блокируется именно тогда и возникает состояние, которое можно назвать эмоциональным напряжением. Его характерным признаком являются непроизвольные выразительные движения. Кумулятивное развитие эмоций подробно описано Т. Томашевским, выделившим на примере эмоции гнева четыре фазы ее развития фазу кумуляции, взрыв, уменьшение напряжения и угасание см. Согласно этим представлениям, эмоциональное напряжение следует объяснять не задержкой внешней активности, а накоплением возбуждения, которое, чтобы вызывать определенные реакции, должно достигнуть необходимого уровня. Однако в действительности эмоциональное напряжение проявляется, скорее всего, в обеих формах торможения внешней активности и накопления возбуждения. Раздражители, вызывающие гнев. Рисунок 3. Кумулятивное развитие эмоции гнева. Представление о том, что эмоциональный аффективный, чувственный процесс имеет положительный или отрицательный знак, лежало уже в основе первых психологических концепций В. Вундт, Е. Титченер, Д. Циген, В. Витвицкий. Однако, они не объясняли сущности данного факта, предполагая, что понятия удовольствия и неудовольствия каждому хорошо известны по собственному опыту. И только несколько десятков лет назад было начато изучение природы и функций описываемых этим понятием явлений. Уточнение природы удовольствия и неудовольствия в значительной мере содействовали работы Д. Хебба 7 Анализируя данные нейрофизиологии, Д. Хебб пришел к выводу, что регуляция поведения осуществляется благодаря формированию мозговых структур, функционирующих в определенном порядке.