Динамика образа средств труда в профессиональной деятельности учителя

• Автор: Некрасова, Анна Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 185 с.

1.1. Труд педагога как система

1.2. Типология средств труда учителя

1.3. Специфика средств труда учителя

1.4. Образ в системе психических регуляторов функционирования и профессионального развития учителя
1.5. Детерминанты и особенности развития образа средств труда в профессиональной деятельности учителя

1.6. Выводы по первой главе

Глава 2. Формирование образа средств труда в контексте развития учителя как субъекта профессиональной деятельности

2.1. Проблема субъекта в психологии

2.2. Этапы развития субъекта труда

2.3. Построение опорной схемы периодизации развития учителя как субъекта труда с учетом закономерностей формирования образа средств труда

2.3.1. Обоснование схемы периодизации

2.3.2. Построение схемы периодизации
2.4. Выводы по второй главе
Глава 3. Исследование изменения образа средств труда на разных этапах профессионального развития учителя
3.1. Обоснование, цели и задачи исследования
3.2. Программа исследования
3.3. Методы исследования
3.4. Результаты исследования
3.4.1.Исследование образа средств труда учителей, имеющих стаж до 7 лет и вторую квалификационную категорию
3.4.2. Исследование образа средств труда учителей, имеющих стаж работы более лет и высшую квалификационную категорию
3.4.3. Исследование образа средств труда учителей, имеющих
стаж работы более лет и вторую квалификационную
категорию
3.4.4. Исследование образа средств труда учителей, имеющих стаж работы до 7 лет и высшую квалификационную категорию
3.5. Анализ результатов
3.6.Выводы по результатам исследования Заключение
Список литературы


Ф. , изучение процесса труда должно сочетать две основные линии 1 учет системного механизма психической регуляции деятельности при исследовании средств деятельности и 2 учет того, что человек, осуществляющий трудовой процесс, является субъектом труда. Именно этот подход реализован в работе применительно к педагогическому труду и учителю как субъекту. По мнению Марковой А. К. , труд учителя является системой, которая имеет три стороны педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность, которые в полной мере проявляются в процессе труда, результатом труда учителя Маркова А. К. считает обученность и воспитанность школьников. Деятельность учителя как систему рассматривают и такие исследователи, как Кузьмина Н. В., Кухарев Н. В., которые считают, что психологическая структура деятельности учителя представляет собой особую взаимосвязь, систему действий, направленных на достижение
профессиональных целей через решение длинного ряда задач. Профессиональную задачу в труде учителя отличает от других то обстоятельство, что она имеет множество способов решения и они не всегда очевидны. Задача может считаться решенной, если после сознательного поиска учителем средства достижения цели, которой нельзя достигнуть непосредственно, искомый путь реализации цели будет найден. Именно в способах решения задач проявляется индивидуальный стиль деятельности учителя . Из общего перечня трудовых функций, предложенного Климовым Е. А. , с. Маркова А. К. отмечает три большие группы специфических функций, присущих труду учителя, которые касаются постановки задач, организации ситуации, применения различных методов воздействия, использования самоанализа.