Развитие профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в ВУЗе

• Автор: Субботин, Игорь Борисович
• Шифр специальности: 19.00.03, 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил.

1.1 Подходы к пониманию идентичности в зарубежной и отечественной психологии
1.2 Психологическая структура и содержание профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур
1.3 Теоретическая модель развития профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур
II. Исследование психологических особенностей и динамики развития профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в ВУЗе
2.1 Методический замысел исследования
2.2 Психологические особенности развития профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур
2.3 Динамика развития профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в ВУЗе
III. Психологические условия и средства развития профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в ВУЗе
3.1 Психологические условия развития профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в процессе подготовки в ВУЗе
3.2 Социальнопсихологический тренинг как средство развития профессиональной идентичности офицеров воспитательных структур в ВУЗе
3.3 Анализ результатов формирующего экспериментального исследования
Заключение
Библиографический список литературы
стр. стр.
стр.
стр.
стр.
стр. стр.
стр.
стр.
стр.
стр.
стр.
стр. 7 стр.
Приложении
стр.
ВВЕДЕНИЕ


Такой человек постоянно находится в состоянии поиска информации, полезной для разрешения кризиса чтение литературы о различных возможностях, беседы с друзьями, родителями, эксперименты со стилями жизни. На ранних стадиях такого поиска человек переживает чувства радостного ожидания, любопытства. Преждевременная идентичность. Человек, который никогда не переживал состояния кризиса идентичности, но тем не менее обладает определнным набором целей, ценностей и убеждений. Содержание и сила этих элементов идентичности могут быть такими же, как и у достигших идентичности, различен же процесс их формирования. У людей с преждевременной идентичностью элементы формируются относительно рано в жизни не в результате самостоятельного поиска и выбора, а в основном вследствие идентификации с родителями или другими значимыми людьми. Принятые таким образом цели, ценности и убеждения могут быть сходными с родительскими или отражать ожидания родителей. Достигнутая идентичность. Человек, прошедший период кризиса и самоисследований, сформировавший определнную совокупность личностно значимых для него целей, ценностей и убеждений. Такой человек знает, кто он и чего он хочет, и соответственно структурирует свою жизнь. Ему свойственно чувство доверия, стабильности, оптимизм в отношении будущего. Осознание трудностей не уменьшает стремления придерживаться избранного направления. Свои цели, ценности и убеждения такой человек переживает как личностно значимые и обеспечивающие чувство направленности и осмысленности жизни. Разделяя взгляды Дж.