Структурно-функциональная организация и генезис пространства ситуаций проблемности в профессиональном опыте субъекта

• Автор: Конева, Елена Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.03, 19.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 458 с. : ил.

1.1. Понятие профессионального опыта
1.2. Когнитивные составляющие профессионального опыта.
1.3. Профессиональные знания и профессиональный опыт
Глава 2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ МЫШЛЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. История изучения практического мышления и современные представления о данном феномене.
2.2. Проблемность в практическом мышлении возникновение, этапы развития
2.3. Механизмы разрешения ситуаций проблемности.
2.4. Специфика обобщений практического мышления
Глава 3. ПРОСТРАНСТВО СИТУАЦИЙ ПРОБЛЕМНОСТИ КАК ФЕНОМЕН МЫШЛЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Понятие пространства ситуаций проблемности
3.2. Структура пространства ситуаций проблемности
3.3. Формирование пространства ситуаций проблемности.
Глава 4. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОСТРАНСТВА СИТУАЦИЙ ПРОБЛЕМНОСТИ, ДЕТЕРМИНАНТ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ.
4.1. Описание методов исследования.
4.2. Структурные особенности пространства ситуаций проблемности в различных профессиях.
4.2.1. Профессиональные особенности содержания ситуаций проблемности и направленности их решения .
4.2.2. Оценка профессионалами особенностей возникающих в деятельности ситуаций проблемности
4.3. Формирование пространства ситуаций проблемности в процессе обучения в вузе
4.4. Связь особенностей пространства ситуаций проблемности с эффективностью и успешностью деятельности
Глава 5. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОБОБЩЕНИЯ В
ФУНКЦИОНИРОВАНИИ ПРОСТРАНСТВА СИТУАЦИЙ ПРОБЛЕМНОСТИ .
5.1. Связь теоретических и практических обобщений в функционировании пространства ситуаций проблемности студентов и профессионалов
5.2. Формы теоретических обобщений в функционировании пространства ситуаций проблемности
Глава 6. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОСТРАНСТВА СИТУАЦИЙ ПРОБЛЕМНОСТИ
6.1. Пространство ситуаций проблемности и межличностное общение.
6.2. Пространство ситуаций проблемности и практика обучения.
6.3. Использование концепта пространство ситуаций проблемности в практике вузовского обучения
6.4. Применение концепции пространства ситуаций проблемности в практике судебнопсихологической экспертизы
Глава 7. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ ПРОСТРАНСТВА
СИТУАЦИЙ ПРОБЛЕМНОСТИ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В арсенале любого человека имеется множество таких последовательностей действий, сложившихся в результате неоднократного повторения какихлибо событий. В этих описаниях есть элементы,
инвариантные длямногих людей и некоторые фрагменты, имеющие индивидуальный характер. Событийные когнитивные образования, представляющие собой определенное сочетание первых двух. Ситуационные когнитивные образования, о которых пишет Л. П. Урванцев 5 в рассматриваемом аспекте аналогичны событийным. Говоря о событийных когнитивных образованиях, необходимо иметь в виду, что событие как элемент опыта включает в себямножество компонентов. Помимо основных время,, место, инструмент, событие отличается также степенью истинности. Полный перечень элементов состоит из позиций 6. Обобщение может быть сформировано на основании любого из этих элементов. Формирование классов обобщений, объединенных субъективно общей формой, иногда в значительной степени определяется эмоциональной. Поэтому, с теоретической точки зрения, внутри одного класса могут находиться несовместимые элементы. Для субъекта же носителя данных обобщений они схожи именно по той причине, что взаимодействие с ними сопровождалось одинаковыми эмоциями. Данное явление хорошо иллюстрирует в одной из своих статей Дж. Лакофф 7. Статья Дж. Лакоффа представляет собой отрывок из книги Женщины, огонь и опасные предметы. Я подозреваю, пишет автор, что для многих читателей название этой книги предполагает, что в женщинах, огне и опасных вещах есть нечто общее. В силу этого большинство феменисток, которым я это название предлагал, встретили его с пониманием.