Возрастная динамика показателей времени реакции, тревожности и темперамента у школьников 7-16 лет

• Автор: Гилева, Ольга Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 170 с.

1. Становление речеведческих дисциплин в системе

гуманитарного образования историкотеоретический аспект

2. Культурологические и психологолингвистические характеристики речевого взаимодействия библиотекарей

Глава 2. Методические аспекты формирования речевых потенциалов библиотекаря СДи.О яо

1. Специализированные речеведческие курсы в структуре диалогового обучения библиотечных специалистов

2. Система диагностики и развития лексической культуры

библиотекарей на примере учебного процесса

Заключение

Список использованной литературы

Курс обучения состоял из восьми классов. Много внимания уделялось изучению проблем поэтики, риторики, диалектики. Новые импульсы развитию теории красноречия в России того времени дали ученые и писатели В. К. Тредиаковский, М. В. Ломоносов, позднее Л. П. Сумароков. В.К. Тредиаковский исследовал социолингвистическое расслоение общества. Знающими он почитал образованное дворянство, представителей духовенства, ученых и писателей. Следует отметить, что взгляды Тредиаковского и Ломоносова на качество литературного языка заметно расходились. Демократические воззрения последнего, настаивавшего на народной основе литературного языка, претили элитарным представлениям Тредиаковского. Таким образом, следует сказать о том, что в России XVIII века ведущим подходом к оценке риторики и ее значения был элитарный. Эта наука могла слуясить лишь узкому кругу лиц, относящихся преимущественно к высшим слоям духовенства и аристократии. Однако представления о национальных основах литературного языка постепенно завоевывали умы более широкого круга просвещенных деятелей того времени. В связи с этим роль М. В. Ломоносова в упрочнении и новаторском преобразовании традиционной риторики заслуясивает особого внимания, поскольку его авторские издания представляли собой первые русские и общедоступные руководства по красноречию. Как отмечал Ломоносов, основными качествами, способствующими развитию навыков речи, являются природные дарования, знание науки о красноречии, общая эрудиция, осведомленность в области других наук.